Педагогические основы развития системы дополнительного образования детей в полинациональном регионе

• Автор: Страчкова, Фаина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 193 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Теоретические основы развития системы дополнительного образования детей

1.1. К истории становления и развития дополнительного образования детей.

1.2. Сущность и специфика дополнительного образования детей как особого вида образовательных услуг
1.3. Региональная образовательная политика в контексте развития дополнительного образования детей.
1.4. Модели функционирования учреждений дополнительного образования детей в условиях полинационального региона
Выводы.
Глава II. Развитие системы дополнительного образования детей в условиях полинационального региона Ставропольского края
2.1. Потребности населения Ставропольского края в услугах дополнительного образования детей.
2.2. Концепция функционирования и развития системы дополнительного образования детей в условиях полинационального региона
2.3. Система дополнительного образования детей и ее влияние на социальное и профессиональное самоопределение выпускников образовательных учреждений Ставропольского
2.4. Мониторинг образовательных результатов в учреждениях дополнительного образования детей
Выводы
Заключение
Литература


Внешкольное образование есть дело создания и использования тех центров культуры, которые помогли бы человеку сделать жизнь свою не простым времяпрепровождением, не простым процессом. Вот в чем заключается и к чему стремится так называемое внешкольное образование: музеи, библиотеки, театры, народные университеты, курсы, гимнастические общества и т. Сделайте все это доступным населению, втяните во все это население, чтобы оно могло учиться и учить тому, как нужно учиться, чтобы оно могло отдавать свою душу, отдавать все ценное в общую сокровищницу” [6, с. В речи “Задачи внешкольного образования в Советской России” A. B. Луначарский так определяет цель внешкольного образования, имея в виду включение в его орбиту и взрослое население страны: “Популяризация научных знаний, популяризация искусств, социально-политическая пропаганда” [6, с. Н.К. Крупская. В одной из своих работ [2, с. Внешкольная работа, конечно, должна быть связана со школьной, но это своеобразная работа, . XX в. Такая целевая установка характеризует систему дополнительного образования школьников -х годов как вполне самостоятельную образовательную структуру. В начале -х гг. Москве был открыт первый в стране Дом пионеров, положивший начало созданию таких же учреждений практически во всех городах и районах страны [2]. В эти же годы для организации туристской работы с детьми создается Центральная детская экскурсионно-туристская станция, ставшая методическим и организационным центром по краеведению и туризму. Постепенно в стране открываются Дома художественного воспитания, расширяется сеть детских библиотек, а июня г. Всесоюзного пионерского лагеря “Артек”, ставшего на долгие десятилетия базой подготовки пионерского актива. В середине -х гг. Центральная станция юных техников, которая ставит своей задачей не только организацию кружковой и клубной работы по технике, но и проведение инструктивнометодической и массовой работы, направленной на развитие детского технического творчества. В феврале г. Биостанции им. К.А. Тимирязева была создана Центральная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства. Как видим, к деятельности школьников по изучению природы прибавилось еще и опытничество, формировавшее у них исследовательские умения и навыки. Накопленный опыт работы первых внешкольных учреждений требовал не только серьезного анализа, но и обобщения. В этой связи для определения содержания, форм и методов внешкольной работы создается Научнопедагогический институт методов внешкольной работы, а при Наркомпросе РСФСР - Совет художественного воспитания и Комиссия по детской книге. По этой причине при Академии коммунистического воспитания имени Н. К. Крупской в г. Руководство же деятельностью внешкольных учреждений на местах, оказание им организационно-методической помощи, обобщение передового опыта взял на себя Совет по внешкольной работе Наркомпроса. С течением времени совершенствовалась материально-техническая база внешкольных учреждений. Например, в г. Наркомпрос РСФСР открыл 0 новых районных детских библиотек, 0 детских технических станций, клубов, детских театров, а двумя годами позже были созданы новые специализированные внешкольные учреждения: детская железная дорога (в г. Тбилиси), Дом колхозных ребят (в с. Ивановском Кировской области), детская игротека с набором игр для детей среднего и старшего возраста (в г. Одессе) и т. Таким образом, к концу -х - началу -х гг. Ее создание обеспечивало возможность всестороннего развития творческих способностей школьников, удовлетворения их интересов в области искусства, литературы, живописи и техники, юннатской и туристской работы, физкультуры и спорта. Постепенно внешкольные учреждения стали дифференцироваться. Среди них выделялись комплексные (Дворцы и Дома пионеров, детские Дома культуры, детские городки, парки и т. Дома художественного воспитания, детские театры и кино, стадионы и спортивные школы, детские железные дороги, морские порты и речные пароходства). Их деятельность обеспечивалась за счет отбора специального содержания, организационных форм и методов работы.