Научно-педагогические основы развития начальной национальной школы : На примере Республики Дагестан

• Автор: Тучалаев, Салимсултан Тучалаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 346 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Методологические основы разработки национального компонента образования России
1.1. Методологические основы становления и разития национальнорегионального образования России.

1.2. Русское влияние на становление начальной национальной школы Дагестана.

Выводы к первой главе.

Глава II. Концепция развития начальной национальной школы Дагестана.

2.1. Концепция развития начальной национальной школы кризисные явления, проблемы, основные идеи,

приоритеты и исходные положения

2.2. Структурные изменения а модели развития начальной национальной школы.

Выводы по второй главе

Глава 1. Специфические условия реализации концепции развития начальной национальной школы Дагестана в системе национальнорегионального компонента образования
3.1. Особенности в уровне психологической готовности, физического развития и состояния здоровья детей, поступающих в дагестанскую национальную школу
3.2. Особенности типологии, специфика функциониро вания начальной национальной школы.
3.3. Специфические трудности начальной национальной школы Дагестана в кадровом обеспечении.
Выводы по третьей главе.
Глава IV. Пути реализации научнопедагогических основ и моделей развития начальной национальной школы .
4.1. Внедрение идей концепции развития начальной национальной школы.
4.2. Мониторинг и технология.управления процессом
реализации научнопедагогических основ развития
начальной национальной школы Дагестана
Выводы по четвертой главе
Заключение
Литература


Методологическая база национального компонента образования опирается на таких принципах, как этнокультуросообразность, природосообразность, поликультурность, кросскультуризм, средосообразность, объектосообразность, регионализация, персонификация, духовность, открытость, антропоцентризм, индивидуализация, культурная идентификация, самоорганизация, самобытность, традиционность, личностный подход. Обращение к методологии способствовало выбору пути преобразования педагогической действительности в начальной национальной школе Дагестана. Концептуальная модель развития начальной национальной школы Дагестана базируется на принципах гуманистической, личностноориентированной идеологии образования. Основные идеи, приоритеты и исходные положения, структурно-содержательные модели, технология преобразования существующей ситуации в начальной национальной школе. Теоретические основы, обосновывающие целевой, содержательный, процессуально-деятельностный и оценочно-результативный компоненты развития начальной национальной школы. Ведущей целью, концептуальной модели развития начальной национальной школы Дагестана выступает изменение кризисной ситуации, сложившейся в ней, на более совершенную, основанную на новых подходах, принципах, приоритетах. Указанное преобразование предполагается приданием нового содержания субъектам (учитель, ученик) образовательного процесса и позитивным изменениям реальных условий в начальной национальной школе. Новые сведения об антропологических и психофизиологических особенностях дагестанских детей, обучающихся в начальных национальных школах (в уровне «школьной зрелости», физического развития и состояния здоровья и т. НС готовых к школе, (т. Мониторинг (исходная и итоговая диагностика, отслеживание динамики) основных показателей уровня обученности учащихся начальных национальных школ показал эффективность образовательного процесса в начальных национальных школах инновационного типа, где относительно малый контингент учащихся, болсс совершенные условия и режим, подбор и расстановка лучших педагогических кадров, внедряются передовые педагогические технологии и новации. Технология управления процессом реализации научнопедагогических основ и концептуальной модели развития начальной национальной школы осуществлялась выходом наших идей, концептуальной модели в начальные национальные школы, поддержкой педагогических инициатив, выявлением новообразований, продуктивных конфликтов, идей. Апробация работы. Научные выводы по проведенному исследованию были обсуждены па заседаниях . Ученого совета Дагестанского НИИ педагогики им. А.А. Тахо-Годи, на научно-практических конференциях, проводимых^Дагестан-ским отделением педагогического общества совместно с Дагестанским государственным педагогическим университетом, /Дагестанским институтом повышения квалификации педагогических кадров и Дагестанским НИИ педагогики им. А.А. Тахо-Годи в , , , , , , гг. АПН СССР, МНО СССР, НИИС и МО АПН СССР в г. МО РД. Научно-педагогические основы, концептуальные идеи данного исследования служили базовым компонентом, исходными положениями при корректировке типовых образовательных программ и разработке вариативных учебных программ для инновационных учебных заведений (начальная школа «Сахаб», психолого-педагогическая гимназия), созданных в республике в -е годы. Программа спецкурса по педагогике «Национальная школа: проблемы, опыт и перспективы развития». Махачкала, . Авторская программа в курсе общей педагогики «Национальный компонент в содержании профессиональной подготовки учителя начальных классов». Махачкала, . Вариативная программа «Повышение квалификации учителей начальных классов в контексте внедрения идей личностно ориентированного образования и новых педагогических технологий (дидактических систем)». Махачкала, . Вариативная программа «Основы педагогического мастерства в контексте идей гуманистической педагогики». Махачкала, . Программа спецкурса по педагогике «Национальная школа: проблемы, опыт и перспективы развития» реализуется в учебном плане выпускного курса педагогического факультета ДГПУ, авторская программа «Национальный компонент в содержании профессиональной подготовки учителя начальных классов» апробирована на факультете начальных классов ДГПУ и педколледжей республики.