Культурно-информационное пространство образовательного учреждения как среда становления нравственного опыта личности

• Автор: Гладченкова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 250 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретический анализ информационного подхода к

организации пространства образовательного учреждения.

7.7. Информация как социальнопедагогический феномен

1.2. Понятие культурноинформационного пространства как среды становления нравственного опыта личности.
1.3. Нравственный опыт личности школьника и источники его становления в парадигме личностноориентированного образования . .

Выводы по главе 1

Глава 2. Педагогические условия организации культурноинформационного пространства как среды становления нравственного опыта личности.

2.1. Мониторинг культурноинформационного влияния на нравственное развитие школьников

2.2. Личностноориентированный подход к моделированию среды нравственного становления личности
2.3. Описание модели среды становления нравственного опыта личности
школьника в условиях образовательного учреждения
Выводы по главе 2 . .
Заключение
Библиография


Авторы подчеркивают, что для научной теории познания важно не только более или менее точное понимание того, что такое “сведения”, или информация, но и умение измерять степень полноты этих сведений, способность отследить степень информативности отображения. Для этого выделяют различные смыслы информации, уточняют каждый их этих смыслов и предлагают находить соответствующую меру информации (Р. Эшби, Э. Борсль, Е. К. Войшвилло, А. Моль и др. Подобного рода информация получила название “структурной информации” [, 5]. Очевидно, что информация о структуре будет полной в том случае, когда между структурой отражаемой системы существует полный изоморфизм, а отсюда возникает проблема измерения структурной информации. Для этого исследователи ввели понятие “мера структурной информации”, равная отношению отраженного разнообразия к отображаемому. Отражение может содержать информацию не только о структуре, но и о содержании отображаемой системы. При этом уточнить, что такое “содержательная информация”, тем более ее измерить еще труднее, чем степень структурной информации. Так, Е. К. Войшилло отмечает, что содержательная информация рассматривается как семантическая информация: устранение неопределенности в высказывании []. Для характеристики понятия “информация” в е годы применяется признак “полезность”, “полезность информации” []. Иными словами, информационная характеристика отражения имеет разнообразные аспекты: структурный, содержательный, ценностный, что характерно для парадигмы диалектического материализма. В -е годы изучение феномена “информация” связывают не только со свойством отражения, но и с различием, разнообразием (В. М. Глушков, Л. Д. Урсул, К. Е. Морозов, B. C. Тюхтин, А. Н. Плющ и др. Таким образом, единое понятие информации необходимо разделить на две основные ветви ее определений. Основой первой ветви является такое определение: информация - это обозначение состояния пространства. Тогда все определения информации, которые затрагивают конструктивные и организационные особенности пространства, должны быть отнесены к этой ветви определении. Благодаря такому определению, появляется возможность использовать в качестве обозначения информации различные варианты моделей и расшифровывать их при помощи лингвистических формул. Основой второй ветви необходимо считать следующее определение: информация есть обозначение содержания состояния пространства. Равным по значимости основному определению во второй ветви можно считать один из его вариантов, например, информация - это совокупность всех возможных характеристик пространства в их внутренней взаимосвязи. Большинство существующих определений информации по своим свойствам относятся именно ко второй ветви. Значительная часть общих рассуждений об информации касается ее видового разнообразия. Данный вид информации отражает процессы биогенеза и психогенеза. Этот вид отражает процесс ноогенеза. К нему относятся массовая и специальная информация. В свою очередь, эпги виды информации делятся на мировоззренческую, публицистическую, бытовую, эстетическую, религиозную, научную, техническую, экономическую, технологическую и другие подвиды. Эти подвиды продолжают “ветвиться” далее, вплоть до информации общения с представителями внеземных цивилизаций. Приведенная классификация наглядно демонстрирует существующее дисциплинарное разделение сути окружающего мира, для отражения которого, соответственно, требуется большое число видов информации. Основанием для выделения понятия “социальная информация” становится понятие “вариетет” (разновидность). Информация, таким образом, не является только свойством отражения, а выступает как составная часть данного отражения [5]. Вследствие данного положения, информация приобретает социальные характеристики, без знания которых немыслимо решение теоретических и практических проблем научного управления социальными процессами (Б. В. Евладов, О. В. Елчанинов и др. Социальная информация есть наиболее сложный вид информации: содержание сообщения, факта характеризует социальные формы движения материи и показывает каких качественных и количественных уровней достигли взаимосвязи людей, социальных групп и институтов в обществе, в частности, в в образовательной сфере.