Игровое взаимодействие в детских объединениях

• Автор: Фришман, Ирина Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 340 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретикометодологический анализ игрового взаимодействия как социальнопедагогического феномена.

I. Педагогическая сущность игрового взаимодействиясовременное состояние проблемы.

2. Психологопедагог ические особенности игрового взаимодействия в детских объединениях.
3. Социальнопедагогический потенциал игрового взаимодействия в детских объединениях.
Глава II. Социальнопедагогическая характеристика процесса игрового взаимодействия в детских объединениях

1. Закономерности игрового взаимодействия

в детских объединениях

2. Принципы организации игрового взаимодействия в детских объединениях

3. Субъекты организации игрового взаимодействия в детских объединениях

Глава Н. Содержание и методы организации игрового взаимодействия в детских объединениях.
1. Структурнофункциональная модель
игрового взаимодействия
2. Программнометодическое обеспечение
игрового взаимодействия.
3. Критерии эффективности игрового взаимодействия в детских объединениях
Глава IV. Организация и результаты исследования
игрового взаимодействия в детских объединениях.
I. Методика изучения эффективности игрового взаимодействия в детских объединениях.
2. Результаты опытноэкспериментальной работы.
Заключение.
Литература


Процесс игрового взаимодействия характеризуется наличием связей внутреннего и внешнего порядка, составляющих в совокупности взаимодействие: взаимовосприятие, взаимовлияние, взаимопроникновение в ходе игровой деятельности субъектов (5, с. Как известно, в любом отношении стороны не просто располагаются одна наряду с другой, а всегда противополагаются друг другу, и в этом смысле уместно говорить о единстве противоположностей, поскольку цели участников игровой деятельности не тождественны (, с. Осознание индивидуальных особенностей взаимодействия происходит на основе соотнесения знаний о себе, об уровне предлагаемой к решению игровой задачи, о соотнесении представления об «успешности» или «не-успешности» выбранного стиля взаимодействия в ходе игры. В контексте данного исследования игровое взаимодействие мы рассматриваем как организованный процесс игровой коммуникации (общения) субъектов (общностей), в котором систематически осуществляется воздействие на объект совместной игровой деятельности, имеющее целью вызвать позитивные изменения в существующей действительности. Процесс игрового взаимодействия осуществляется между обособленными объектами (внешнее взаимодействие) и внутри отдельного объекта (внутреннее взаимодействие), и имеет как объективную, так и субъективную стороны. Объективная сторона - это связи, независимые от участников игры, но опосредующие и контролирующие содержание и характер их взаимодействий. Связи являются показателем уровня игрового взаимодействия. Субъективная сторона - сознательное отношение участников игры друг к другу, основанное на взаимных ожиданиях соответствующего игрового поведения. Складывающиеся к определенному моменту времени межличностные отношения являются показателем изменений, происходящих с субъектами игрового взаимодействия. Игровое взаимодействие в детских объединениях охватывает особый класс отношений между субъектами, в которых обнаруживается содействие или противодействие, согласие или противоречие, сопереживание или «эмоциональная глухота», связанные с согласованностью или рассогласованностью мотивов. При этом мы можем представить два полюса игрового взаимодействия: сотрудничество и состязательность. В.А. Сухомлинским как «духовная общность, взаимное доверие, откровенность, доброжелательность» (8, с. Диалог не может состояться без равенства позиций двух сторон, что означает не только признание активной роли ребенка, но и того, что и взрослый также находится под его воздействием. Деятельностно-диалоговая схема жизнедеятельности, реализующаяся в выборе сферы общения и позиции субъектом участия, в наибольшей степени характерна для детских объединений и содействует практической реализации воспитательных и иных возможностей, потенциально заложенных в процессе игрового взаимодействия. Игровое взаимодействие в детских объединениях обычно приводит к становлению новых норм отношений, принципов поведения, ценностных ориентаций участников игры, побуждает к самоанализу и рефлексии. Субстанцией любого социального отношения является деятельность. Важно, что, несмотря на разницу структурного построения различных игровых форм, именно структура зачастую регламентирует взаимодействие субъектов игры. Соприсутствие» - каждый играющий выполняет игровое задание самостоятельно. Отношение «индивидуальной взаимозависимости» - от качества выполнения игровой задачи одним участником зависит успешность ее выполнения другими. Отношение «групповой взаимозависимости» - выполнение игровой задачи невозможно без умения согласовывать действия участников группы, команды, коллектива, организации, объединения в целом. Перечисленные взаимоотношения и правила игры создают естественные благоприятные условия для развития инициативы, самодеятельности, реализации лидерского и творческого потенциала. Основное содержание игровой деятельности различных детских объединений - это овладение технологиями игрового взаимодействия, целью которого является формирование навыков принятия группового решения при сохранении атмосферы сотрудничества и избежании ситуации конфликта типа «выигрыш - проигрыш».