Формирование готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий

• Автор: Недогреева, Наталия Герасимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 169 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий

1.1. Общение посредством информационных технологий как педагогическая проблема

1.2. Сущность педагогического общения посредством информационных технологий

1.3. Структура педагогической системы формирования готовности

студентов к педагоическому общению посредством информационных технологий Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности педагогической системы формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий

2.1. Констатирующий этап эксперимента

2.2. Апробация педагогической системы и внедрение технологии формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий

2.3. Заключительный этап опытноэкспериментальной работы Заключение

Список литературы

В современных условиях в содержании профессиональной подготовки учителя особое значение приобретет формирование готовности студентов к продуктивному общению с учащимися на основе и посредством ИТ. В данном параграфе на основе научно-теоретического осмысления понятия «общение» выявлены основные специфические особенности «общения посредством ИТ», изучены его содержание, функции, структура, стиль и средства, и построена его структурная модель. Через взаимосвязь общения и деятельности на основе понятия «педаю-ги чес кое общение» рассмотрена педагогическая проблема общения посредством ИТ с целью последующего анализа сущности педагогического общения посредством ИТ. Охарактеризованы мотивы и цели, на этой основе определены роль и влияние общения посредством ИТ на развитие личности в современном обществе, выявлена среда общения в прямых и обратных связях. Определить содержание понятия общения пытались еще мыслители Древней Греции и Древнего Рима. В наши дни эта тема является предметом специального изучения социологии, философии, психологии и педагогики. Большое внимание ей уделяется в общей теории информации и теории коммуникаций. В социологии общение определяется как особая форма взаимодействия и межличностных отношений. Понятие используется как близкое к понятиям «взаимодействие» и «контакт». Исследование общения предполагает обязательное соотнесение общения и деятельности, рассмотрение способов, форм и функций, обусловленности, социальных позиций участников общения, различных видов общения [8. С. 7]. Российская педагогическая энциклопедия определяет общение как взаимодействие двух или более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности, как один из важнейших факторов психического и социального развития индивида [0, С. Авторы психологических словарей (В. П.Зинченко, Б. Г.Мещеряков, А. В.Петровский, М. Г.Ярошевский) делают акцент на многоплановости общения как сложного процесса обмена информацией познавательного или аффективно-оценочного характера и «установления и развития контактов между людьми, порождаемых потребностями совместной деятельности» [8, С. Таким образом, основное смысловое значение придается межличностному взаимодействию, направленному на осуществление совместной деятельности для получения значимого и нужного для сторон взаимодействия общего результата. В ряде случаев термин «общение» употребляется как синоним термина «коммуникация». Так, в словаре русского языка под редакцией А. П.ЕвгеньевоЙ эти термины определяются как: а) коммуникация - общение, сообщение; б) общение - взаимные сношения, деловая или дружественная связь [5, С. Такое же толкование термина дает словарь С. И.Ожегова [1]. В немецком философском словаре вообще не приводится понятие «общение», а термин «коммуникация» имеет три синонимичных значения - «соединение, взаимосвязь, общение», но при этом уточняется, что речь идет и об обмене сообщениями у людей. В то же время, подробно исследуя значения понятий «общение» и «коммуникация», М. С.Каган указывает, что различие между общением и коммуникацией очевидно и проявляется в двух главных отношениях. Во-первых, общение имеет одновременно и практический, материальный, и духовный, информационный, и практически-духовный характер, тогда как коммуникация есть чисто информационный процесс, передача тех или иных сообщений. Во-вторых, различается характер самой связи взаимодействующих систем. При общении происходит многоплановое взаимодействие, его участники выступают партнерами, при этом объем взаимно передаваемой информации не только не убывает, но нередко увеличивается. При коммуникации взаимодействие носит одноплановый характер, партнерские отношения отсутствуют, помехи при передаче информации вызывают снижение ее объема [, С. Многоплановый характер общения, обусловленный многообразием его функций и структуры, стилей, видов и средств, был и является предметом серьезных научных исследований разных направлений: философского (М. С.Каган, В. М.Соковнин, Л. Фейербах), психологического (Б. Г.Ананьев, Г. М.Андреева, М. М.Бахтин, А. А.Бодалев, J1. С. Выготский, ИА. Зимняя, А. А.Леонтъев, Б. Ф.Ломов, В. Н.Мясищев, А. В.Петровский, В.