Формирование лидерских качеств подростков в условиях Всероссийского детского центра "Орленок"

• Автор: Хацкевич, Татьяна Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 191 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.
1.2.
ГЛАВА II.
2.2.
ВЫВОДЫ

ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕТСКИЙ ЦЕНТР ОРЛЕНОК КАК ФЕНОМЕН ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Становление ВДЦ Орленок как составляющей системы дополнительного образования

Социализация личности подростка в условиях воспи

татсльной системы ВДЦ Орленок

ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ
Психологопедагогические особенности развития современного подростку Сущностные и ьтгы характеристики лидерства
Формирование лидерских качеств личности подростков в воспитательной системе ВДЦ Орленок
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Я.Гиндис, И. П.Иванов, К. Г. Карагезов, А. В.Мудрик, Н. В.Масалова, З. А.П. Сперанский, С. А.Шмаков, Т. П.Щербакова и другие). В этих работах рассмотрены вопросы истории развития и типологии детских лагерей, формирование детских коллективов, преимуществ и особенностей, педагогического руководства и другие. В данных работах авторы не ставили задачи рассмотреть систему воспитательной деятельности как целостный педагогический опыт. Лишь в диссертационной работе Ю. В.Буракова «Система воспитательной деятельности круглодичного лагеря» () этому вопросу уделяется должное внимание. Опыт работы детских внешкольных объединений показывает, что задача формирования у детей готовности к жизни, выполнению ими основных социальных ролей решалось в тесной связи с теми социально политическими установками, которые определяются субъектами управления детскими организациями - их руководителями из числа взрослых, организующих жизнедеятельность детских коллективов. Педагогический коллектив “Орленка”, осуществляющий задачи дополнительного образования,-явление относительно новое и практически не изучено. Следует отметить специфичность состава воспитательного коллектива “Орленка”. С первых дней основания лагеря на каждом отряде работают по два вожатых. Поэтому педагогический коллектив состоит из людей близких по возрасту, а следовательно, и по интересам, по эмоциональному восприятию жизни, что является важной предпосылкой быстрого сплочения и дружбы вожатых. Атмосфера доброты, справедливости и товарищества в педагогическом коллективе служит для каждого вожатого своеобразным эталоном отношений, которые он горячо и убежденно переносит в свой отряд. У каждого вожатого-новичка есть прекрасный наставник - его вожатский отряд. Этим восполняется недостаток опыта. Отсутствие рядом с вожатым опытного педагога в какой-то мере компенсируется коллективной педагогической работой и самостоятельностью. Молодые люди вынуждены сами решать педагогические задачи, возникающие на каждом шагу. Отсюда в атмосфере коллектива постоянно ощущается уверенность в своих силах, оптимизм, товарищеская взаимопомощь. Вожатский отряд - сплоченный коллектив, который живет по законам дружбы и верности, взаимовыручки и взаимопомощи. Вожатский отряд хранит и передает новым поколениям ребят и педагогам лучшие позиции лагеря, опыт, накопленный за годы сосуществования “Орленка”. И это вполне понятно, потому что внедрение в практику больших идей требует большого мастерства, обеспечивающего высокую эффективность осуществления этих идей с целью достижения высококачественного конечного результата. Педагогический коллектив «Орленка» чутко реагирует на возникающие противоречия в жизни общества, стремится соотнести задачи развития личности с тенденциями социального развития в целом. Происходящие преобразования в обществе и детском движении определяют изменения и в педагогической системе «Орленка». Она выстраивается на основе современных концепций воспитания, которые адекватны новым социокультурным ценностям. Е.В. Бонда-ревская, В. Е.Гурин, Д. И.Кочетков, А. В.Мудрик, J1. И.Новикова, Г. Л. Прозумен-това, М. И.Рожков, Н. М.Таланчук, Н. Е.Щуркова и др. Только в последние годы разработаны: концепция социализации ребенка в условиях детского оздоровительного центра (A. B. Волохов, М. И. Журавлев); организационно-содержательные основы обеспечения деятельности летних детских центров в современных условиях (Т. П. Буданов,8. Быков, А. И. Парамонов); концептуальные основы летнего отдыха и оздоровления детей и подростков (Е. Ярким примером развития идей педагогики ВДЦ «Орленок» в деятельности оздоровительного лэгеря может послужить разработанная В. П. Бедерхано-вой концепция лагеря как летнего дома. Ведущей идеей стало самоопределение ребенка в ситуации выбора. Основой жизни коллектива становится договор. Именно в нем реализуется субъективная позиция ребенка как субъекта выработки норм и требований совместной жизни. Педагоги работают в 2-х блоках: первый - защита и забота; второй - развитие в процессе проживания (т е.