Теория и практика интегративного подхода к реализации познавательно-воспитательных задач в национальной начальной школе

• Автор: Хамукова, Бэлла Хасамбиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 225 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Теоретическое осмысление интегративного

подхода к педагогическому процессу.

1.1. Сущностная характеристика интегративного подхода к целостному педпроцессу.

1.2. Структурообразующие элементы интегративного подхода к педпроцессу. Условия его внедрения в образовательновоспитательную практику национальной школы.
Выводы
Глава II. Особенности решения образовательновоспитательных задач в национальной школе на интегративной основе.
II. 1. Особенности планирования образовательновоспитательной работы в национальной школе.

.2. Этнопедагогическая культура структурообразующий

I компонент интегративного подхода к педпроцессу.

.3. Традиционные семейные устои как фактор воспитания.
.4. Родной язык в решении задач интеллектуальнонравственного развития школьников.
Глава III. Интегральноцелостное решение образовательновоспитательных задач в начальной школе средствами литературного чтения.
III. 1. Анализ учебных программ и учебников в контексте проблемы.
II 1.2. Интегративный подход к реализации познавательновоспитательных задач в непосредственном образовательном процессе на примере уроков чтения.
1.3. Пословицы и поговорки в образовательновоспитательном процессе.
1.4. Характеристика опытноэкспериментальной работы и ее итогов.
I
Заключение
Библиография


Хамукова Б. Х. Реализация принципа интегральности в образовательной практике национальной начальной школы // Проблемы современной педагогики и систем образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (6-8 октября). Майкоп, . С. -. Хамукова Б. Х., Бузаров К. И. Интегративный подход к педпроцессу. Теоретические и прикладные аспекты в контексте этнопедагогических особенностей) (в соавт. Майкоп: ГУРИПП «Адыгея», . Достоверность полученных результатов исследования достигнута методологической обеспеченностью теоретических позиций, связанных с подходами в определении природы и сущности интегративного подхода к педпроцессу, интегральной природы человека; использованием совокупности методов исследования, адекватных его задачам и логике; положительными результатами опытно-экспериментальных данных. Кошехабльского района, СОШ №№8, г. Майкопа. Результаты анализа философских, психолого-педагогических теорий, позволяющих определить природу и сущность интегративного подхода к педпроцессу, осмыслить его общие и специфические структурные компоненты. Результаты анализа учебных программ и учебников в контексте определения потенциальных возможностей интегрального решения образовательно-воспитательных задач в начальной национальной школе, на основе которых разработана система нравственно-мировоззренческих представлений (идей) учебного материала. Этнопедагогический аспект - специфический структурообразующий компонент принципа интегральности. Смоделированные экспериментальные разработки уроков адыгейского литературного чтения в контексте интегральности. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. Во введении обоснованы актуальность темы исследования, определены его объект, предмет, цель и задачи; осмыслены методология и методы исследования; сформулирована рабочая гипотеза; показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; представлены выносимые на защиту положения. Первая глава посвящена теоретическому осмыслению природы и сущности интегративного подхода к педагогическому процессу; в главе определяются структурообразующие элементы (компоненты) интегративного подхода к целостному педпроцессу, раскрываются педагогические условия его внедрения в образовательно-воспитательную практику современной национальной школы. Во второй главе раскрываются особенности и специфика решения образовательно-воспитательных задач в национальной школе на интегративной основе, рассматривается в широком плане этнопедагогическая культура адыгского народа как важнейший специфический структурообразующий компонент интегративного подхода к педпроцессу в условиях адыгейской начальной школы; с новых гуманно-демократических и этнопедагогических позиций исследуется материнский язык (родное слово) как эффективный интегральный фактор возрождения национальной культуры и образования, имеющий огромную интегрирующую образовательно-воспитательную силу особенно на начальном этапе воспитания и обучения детей. В главе представлены результаты анализа учебных программ и учебников, система авторских экспериментальных уроков (модели уроков) по адыгейскому языку (чтению), разработанных на основе реализации принципа интегральности; анализируется педагогический потенциал устно-поэтического творчества адыгского народа, определяются способы его трансляции в современную образовательную практику. Описаны организация и результаты опытноэкспериментальной работы по исследуемой теме. В заключении диссертации обобщены результаты исследования, сделаны выводы; указывается, что в результате проведенного исследования удалось подтвердить рабочую гипотезу и решить поставленные задачи. Определены актуальные перспективные аспекты проблемы, которые нуждаются в дальнейшем научном осмыслении. В списке литературы содержится 2 работы. В приложениях представлены опытно-экспериментальные материалы (схемы, таблицы, образцы экспериментальных уроков), а также материалы анализа учебных программ и учебников, анкетные данные и т.