Психолого-педагогическое обеспечение личностного роста обучающихся профессионально-технического лицея

• Автор: Кулешов, Виктор Романович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 215 с. : ил

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ЛИЦЕЯ В РЫНОЧНЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Личностный рост обучающихся профессиональнотехнического лицея

1.2. Совершенствование образования в профессиональнотехническом лицее в условиях рынка
1.3. Структура и содержание психологопедагогического обеспечения личностного роста обучающихся профессиональнотехнического лицея
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ЛИЦЕЯ
2.1. Формирование человековелческого компонента содержания образования обучающихся профессиональнотехнического лицея
2.2. Разработка и внедрение технологии развивающего обучения в профессиональнотехническом лицее
2.3. Создание системы психологического обеспечения личностного роста обучающихся профессиональнотехнического лицея
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В соответствии с данной реформой учащимся УШ-Х1 классов была представлена возможность углубленного изучения по их выбору отдельных предметов физико-математического, химико-биологического и общественногуманитарного циклов с помощью факультативных занятий. Трудовое обучение в Х-Х1 классах сочеталось с овладением массовыми профессиями, требующимися для материального производства и непроизводственной сферы. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР от декабря года «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учашихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду». О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.: Изд- политической литературы. С. -. При этом «целью трудового обучения и воспитания в школе должно быть. В это же время осуществлен переход на подготовку рабочих со средним образованием в системе профтехобразования. В средних профтехучилищах учащиеся начали овладевать знаниями по общетехническим и специальным предметам, по основам механизации, автоматизации, организации и экономике производства, осваивать высокопроизводительные приемы труда. При этом, как отмечают Н. И. Тамарин, М. С. Шафаренко, «ядром всей системы профтехобразования продолжало оставаться производственное обучение». В тоже время в -с годы «прагматически-технократическая ориентация на подготовку специалистов для народного хозяйства, - указывает Э. Д. Днеп-ров, - во многом привела к свертыванию воспитательных функций школы, нацеленности ее на узко понятые задачи обучения». Под видом политехнизма стала расти доля естественно-научных и технических знаний в составе общего образования, что привело к усилению в нем технократических тенденций и ослаблению его гуманитарного и гуманистического содержания. Несмотря на складывающуюся ситуацию в стране, тотальную унификацию и технократизацию образования, были воспитательные учреждения, такие как школы В. А. Караковского в Москве, A. A. Захаренко на Черкащине, Б. О. Полянского в Курской области, рижская школа Г. П. Поспеловой и ряд других, которые играли роль «бастионов», отстаивающих интересы личности. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. М.: Изд-во политической литературы, . С. . Тамарин Н. И., Шафаренко М. С. Справочная книга мастера производственного обучения. М.: Высш. С. . Днепров Э. Д. Школа и общество. Новое педагогическое мышление / Под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, . С. . Новый этап развития общего и начального образования наступил в году в связи с принятием Закона РФ «Об образовании» и реализацией статьи 9 данного закона о стандартизации в образовании. Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений, принятому в году, «Технология» является самостоятельной образовательной областью, интегрирующей предметы «Трудовое обучение» с 1 по 9 класс и «Черчение» в 8-9 или 7-8 классах, в нее также могут входить различные практикоориентированные курсы для углубленного трудового обучения, профессиональной ориентации: «Человек - труд - профессия», по допрофес-сиональной и профессиональной подготовке обучающихся. Образовательная область «Технология» обеспечивает формирование политехнических и общетрудовых знаний и умений в области технологии, организации и экологии современного производства, представления о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства, воспитывает общественно ценные мотивы выбора профессии. Органичное сочетание технологического и экономического в допрофес-сиональном образовании школьников, как полагает А. Д. Копытов, « . В году в рамках сотрудничества МО РФ и МО Бельгии создана программа совместных педагогических исследований, одним из направлений которой было изучение и распространение европейского опыта создания учебных мини-предприятий в России. Как отмечает И. Д. Чечель, «. Об особенностях обучения по программам образовательной области «Технология»: Письмо Минобразования России от 7 июня г. Там же. Копытов А. Д. Технологическое образование - парадигма подготовки школьников к практической деятель-ности. Молодежь: Образование. Занятость. Малый бизнес. Международная научно-практическая конференция. Тезисы и доклады. Томск: ТОИПКРО, .