Педагогическая технология разработки регионального компонента образовательного стандарта : На примере образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста

• Автор: Хорошева, Тамара Брониславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Глазов
• Количество страниц: 173 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Научнопедагогические основы разработки регионального

компонента образовательного стандарта в учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста

1.1. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования

в аспекте стандартизации

1.2. Концепция разработки регионального компонента образовательного стандарта

1.3. Педагогическая технология разработки регионального компонента

образовательного стандарта

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытное обоснование и проверка эффективности педагогической технологии разработки регионального компонента образовательного стандарта
2.1. Квалиметрическая реализация технологии разработки регионального компонента образовательного стандарта в учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного
возраста
2.2. Педагогические условия реализации в дошкольном учреждении технологии разработки регионального компонента образовательного стандарта.
2.3. Эффективность педагогической технологии разработки
регионального компонента образовательного стандарта .
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиографический список
Приложение 1. Образцы анкет
Приложение 2. Краткий терминологический словарь.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


На втором этапе (-) разрабатывалась концепция построения образовательного процесса в ДОУ исходя из требований временного государственного образовательного стандарта; создавалась конкретная технология разработки регионального компонента образовательного стандарта на основе квалиметрического подхода; на основе созданной технологии разрабатывались методики экспертной оценки программ образовательного процесса в ДОУ; осуществлялась апробация отдельных элементов создаваемой педагогической технологии; исследовались модели построения образовательного процесса в ДОУ и педагогические условия их эффективности. На третьем этапе (-) осуществлялась опытноэкспериментальная апробация разработанной квалиметрической технологии разработки регионального компонента образовательного стандарта на базе ДОУ гг. Воткинска (№ ), Глазова (№ ), обрабатывались полученные результаты, формулировались выводы и заключения, производилось оформление результатов исследования. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке теоретических положений, раскрывающих сущность, содержание и структуру процесса совершенствования региональной системы дошкольного образования. Теоретически обоснована целесообразность квали-метрическго подхода к созданию технологии разработки регионального компонента образовательного стандарта, определены педагогические условия эффективности образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. ДОУ. Значимость работы заключается также в возможности частичного переноса ее выводов, как на другие ступени системы образования, так и на решение педагогических задач, связанных с обобщением передового педагогического опыта ДОУ. Базой исследования стали дошкольные образовательные учреждения гг. Глазова, Воткинска, Ижевска. Апробация исследования осуществлялась на научных конференциях, семинарах, а также путем публикаций. Третьи Есиповские чтения» (Глазов, ); научно-практических конференциях по Северно-образовательному округу Удмуртской Республики (Глазов, , , ); юбилейной региональной научно-практической конференции посвященной -летию Глазовского государственного педагогического института (Глазов, ); межвузовской научной конференции (Пермь, ); аспирантском семинаре Удмуртского государственного университета (); заседаниях кафедры дошкольной педагогики Глазовского пединститута (-). Глазов, п. Игра) по проблеме стандартизации дошкольного образования; в ряде ДОУ Удмуртской Республики при проектировании и реализации образовательного процесса; при чтении в Глазовском пединституте спецкурса «Проблемы стандартизации дошкольного образования»; передачей разработанных методических рекомендаций по технологии разработки регионального компонента образовательного стандарта региональным, городским органам дошкольного образования, ряду дошкольных образовательных учреждений Удмуртской Республики. Глава 1. Современное отечественное дошкольное образование претерпевает значительные изменения, связанные с поиском обновления его содержания, решением проблемы преемственности образования, перестройкой системы взаимодействия «педагог-ребенок», появлением различных форм организации, типов и видов дошкольных учреждений, оптимальных для конкретного региона, реализацией личностно-ориентированных моделей образования и воспитания, подготовкой квалифицированных специалистов-воспитателей, решением проблемы удовлетворения родительских запросов, решением медицинских, экономических и других проблем. Основные направления социально-экономической политики Правительства Российской Федерации устанавливают приоритетность дошкольного образования и определяют перспективы его развития: «. Будут разработаны минимальные государственные требования к дошкольному воспитанию и образованию . В реализации названного направления на практике большое значение имеют дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) нового типа для детей дошкольного и младшего школьного возраста. На в России насчитывалось таких учреждений, в которых обучался ребенок. В определении тенденции развития сети данных учреждений важную роль сыграло «Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста», утвержденное постановлением правительства РФ от сентября г. N . Проблема подготовки детей к школе касается как дошкольных образовательных учреждений, так и детей, не охваченных общественным дошкольным образованием. В ряде дошкольных образовательных учреждений начата подготовка детей, не охваченных общественным дошкольным образованием, к школе. Открываются группы кратковременного пребывания, воскресные группы и др.