Педагогические условия и средства модернизации обучения иностранным языкам в ввузе : На материале изучения иноязычных текстов

• Автор: Кузьмина, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава I. МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГ О ПРОЦЕССА КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ

1.1. Педагогические условия модернизации обучения в современной высшей школе

1.2. Педагогическая технология как средство

модернизации обучения в ввузе

Выводы по 1 главе

Глава II. ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ИНОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ

2.1. Методика исследования

2.2. Ход и результаты констатирующег о эксперимента

2.3. Ход и ре зультаты формирующего эксперимента

Выводы по 2 главе

Заключение
Список литературы


Процессуальный, как наиболее значимый компонент модернизации, включает: этап формирования учебных мотивов и выполнения иноязычных речевых действий; совокупность форм, методов и средств обучения, отвечающих критерию эффективности; циклы организационных форм, состоящие из лекций-бесед, практических занятий, внеаудиторного чтения, лингафонного практикума, самостоятельной работы; методы обучения - проблемные, исследовательские, эвристические; наглядные и технические средства (аудио- и видеоматериалы, компьютерные профаммы и др. Балашовского представительства Национального Института имени Екатерины Великой (Москва, ); всероссийской научно-методической конференции «Теория и практика преподавания иностранных языков» (Краснодар, ); межвузовской научно-практической конференции «Военное образование: пути и направления его развития» (Саратов, ); межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы качественного обновления современною образования в школе и вузе» (Саратов, ); всероссийской научной конференции «Прогрессивные технологии в обучении и производстве» (Камышин, ); на ежегодных научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава Балашовского военного авиационного института (- гг. Балашовском военном авиационном институте, Балашовском филиале СГУ. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, Балашовского филиала СГ'У, кафедры иностранных языков Балашовского военного авиационного института. В процессе экспериментального исследования разработано методическое пособие по обучению различным вилам чтения иноязычных текстов. Результаты исследования внедрены в систему практических занятий Балашовского военного авиационного института, Саратовскою государственного университета им. Н.Г. Саратовского филиала военного артиллерийского университета, Вольского филиала Военной академии тыла и транспорта. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложений. Исследование заявленной проблемы поставило нас перед необходимостью определения ключевых понятий, относящихся к обсуждаемой проблеме, а также ряда коррелирующих понятий. Дня их всестороннего изучения были использованы энциклопедии и энциклопедические справочники, труды известных философов, педагогов, психологов. В проводимом исследовании представлена этимология обсуждаемых терминов, уточнен их научный смысл. П К. Анохин, H. A. Бернштейн, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, И. П. Павлов, И. Ю.К. Бабанский, В. В. Давыдов, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, В. Е В. Бондаревская, Н. Б. Крылова, А. М. Новиков, П. И. Третьяков, Т. В.И. Андреев, Е В. Бондаревская, Л. Г. Вяткин, М. В. Кларин, В. В. Сериков, И. С.И. Архангельский, В. П. Беспалько, В. М. Блинов, Ю. К. Бабанский, Л. В. Занков, И. Т. Огородников, С. Я. Батышев, А. Г. Молибог, И. П. Рачснко, H. A. Половникова, П. Я. Гальперин, М. И. Махмутов, В. В. Краевский). Исследование заявленной проблемы осуществлялось с учетом современной социокультурной ситуации, образовательных тенденций в отечественном и зарубежном высшем образовании, предшествующих попыток в теории и практике совершенствовать систему образования, учебно-воспитательный процесс в условиях высшей и средней школы. В качестве основополагающих были использованы теории оптимизации и интенсификации нслаю! России. Особое внимание было уделено определению педагогических условий и средств, способствующих процессу модернизации обучения в условиях вуза, осуществляемого на материале иностранного языка. Проблема выявления педагогических условий и средств модернизации процесса обучения в современном военном вузе предполагает последовательное рассмотрение ряда аспектов. Важнейшими среди них являются: определение сущностных характеристик понятий модернизации образования и обучения в современных вузах, основные составляющие процесса модернизации, комплекс педагогических условий и средств, способствующие модернизации педагогического процесса. В последних законодательных документах, относящихся к сфере образования (Федеральная программа развития образования, г; Нанионатьная доктрина образования. Программа модернизации образования, приказ МО РФ «Об утверждении государственных образовательных стандартов», г. В своем Послании Федеральному собранию РФ Президент В. В. Путин подчеркнул, что «.