Педагогические условия развития мотивации достижения у студентов университета

• Автор: Сальков, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 181 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки развития мотивации достижения как психологопедагогического феномена

1.1 Мотивация достижения как психолого педагогический феномен

1.2 Взаимосвязь аксиологического и деятельностного подходов в изучении мотивации достижения
1.3 Взаимосвязь ценностного самоопределения и мотивации достижения у студентов университета.
Выводы.
Глава II. Опытно экспериментальная работа по изучению развития мотивации достижения у студентов университета.

2.1 Изучение ценностных ориентаций студентов университета

2.2 Аксиологизация содержания университетских курсов

2.3 Актуализация субъектной позиции личности студента на основе стремления к успеху.

2.4 Динамика развития мотивации достижения студентов в процессе обучения в университете.
Заключение.
Список литературы


Если изучается вопрос, на что направлена активность организма, ради чего произведен выбор именно этих актов поведения, а не других, то исследуются, прежде всего, проявления мотивов как причин определяющих выбор направленности поведения. Большинство ученых считают, что мотив - это внутреннее осознанное побуждение, отражающее готовность человека к действию и поступку (5, , , ). У некоторых ученых мотив рассматривается как волевой акт. Л.И. Божович () рассматривает намерение в качестве побудителя поведения в тех случаях, когда человеком принимаются решения. У Е. П. Ильина мотив - это намерение, устремление человека в будущее, его замысел, готовность что-то делать(бб). Зная намерения человека можно ответить на вопрос: чего он хочет достичь? В некоторых работах мотив понимается как устойчивая характеристика личности. Авторы отмечают, что личностные диспозиции принимают участие в формировании конкретного мотива. Ряд отечественных психологов (, , 1 ) считают, что в качестве мотивов могут выступать свойства личности. Польский ученый и психолог К. Обуховский (7) считает, что мотив - это формулировка человеком цели и средств ее достижения. Автор рассматривает мотив как фактор, который дает возможность человеку сформулировать решение о начале деятельности. Формулировка мотива помогает человеку уяснить цель действия и дает возможность принять решение о начале действия, тем самым акцентируется осознание цели и средств ее достижения, что сближает понятие мотива как основания своего действия и поступка и цели (, ). Однако мы не находим ответа на вопрос почему вербализация цели и средств ее достижения дает возможность человеку действовать. Несмотря на разрозненность понимания сущности мотива в каждой концепции можно обнаружить общую позицию, которая освещает одну из сторон мотива как основания деятельности, поведения, действия. Так, принимая в качестве мотива, побуждение и состояние мы раскрываем только энергетическую сторону. Принятие в качестве мотива потребности, позволяет понять причины активности человека. Принятие за мотив цели позволяет дать ответ, ради чего проявляется эта активность, а принятие за мотив устойчивых свойств личности дает ответ, почему выбрана именно эта цель, этот способ ее достижения. Решение вопроса о сущности мотива возможно, если попытаться объединить существующие взгляды на феномен мотивации. На сегодняшний момент мотив рассматривается как сложное системное психологическое образование. Детерминация поведения и деятельности обуславливается не просто разрозненными фактами, а их совокупностью, каждый из которых выполняет свои определенные функции (, , ). Уяснение структуры мотива важно не только для психологов, но и для педагогов, юристов и для всех, кто имеет дело с людьми, включенными в разные виды деятельности. Д.А. Леонтьев () рассматривает структуру мотива как состоящую из двух подструктур: подструктуры свойств образующих мотивационное ядро и подструктуры функций, в которых проявляются его свойства. Структура мотива ( по Д. А.Леонтьеву). На наш взгляд, следует отметить позицию Е. Функция не может быть подструк-турной, она лишь показывает, для чего нужна та или иная часть структуры. Д.А. Леонтьев перенес свойства мотивации (динамического процесса) на структуру мотива как сложного психологического образования. Введение границ мотива, которыми являются, с одной стороны - потребность, с другой -принятие решения что-то сделать, включая и побуждение к этому, подтверждает, что структуру мотива не входят стимулы. Понятие «мотив» уже понятия «мотивация». Об этом же говорит и Л. С. Выготский «. С.7). Обозначение границ мотива позволяет нам говорить о том, что мотив не внедряется в структуру исполнительского действия. Очевидно, что мотиву может принадлежать только стратегия деятельности, а тактика получения результата формируется другими психофизиологическими структурами и'механизмами, отвечающие за исполнение принятого намерения. И действительно, в противном случае мотив превращается в произвольное действие, и тогда надобность в этом понятии отпадает. Формирование мотива.