Методология адаптивной автоматизированной системы управления средним специальным учебным заведением

• Автор: Демин, Виктор Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 402 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ

АДАПТИВНОЙ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
1. Теоретические подходы к моделированию автоматизированных систем обработки информации в системе управления деятельностью среднего специального учебного заведения.
2. Проектирование содержания автоматизированной системы управления деятельностью среднего специального учебного заведения на основе функциональной, информационнологической и интерфейсной моделей.

3. Опыт внедрения адаптивной автоматизированной системы управления в колледже.

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ

ПОДСИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
1. Совершенствование функционирования среднего специального учебного заведения в современной системе управления.

2. Проектирование и реализация моделей управления учебно 7 воспитательным процессом.

3. Подсистема расписания как ядро системы управления учебно 2 воспитательным процессом.
ГЛАВА 3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ОПТИМИЗАЦИИ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ АДАПТИРОВАННОЙ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ СРЕДНИМ СПЕЦИАЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНЕМ
1. Моделирование тестирующих и контролирующих программных 6 средств.
2. Механизм определения эффективности обучения на основе 8 статистической модели.
3. Разработка и реализация целостног о учебного процесса в 4 технологии дистанционного обучения.
4. Создание электронной библиотеки как условие эффективной 7 организации учебного процесса в условиях адаптивной автоматизированной системы управления учреждением СПО.
ГЛАВА 4. УПРАВЛЕНИЕ РАЗРАБОТКОЙ И ВНЕДРЕНИЕМ В
ПРАКТИКУ СРЕДНЕГО СЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ
1. Проблемы создания электронных учебников и пути их решения.
2. Опыт разработки компьютерных учебников на основе 4 справочных файлов i.
3. Опыт разработки компьютерных учебников в формате 5 .
4. Опыт разработки компьютерных учебников в формате 4 x .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


При этом на технические устройства или на компьютер возлагаются функции обработки информации, то есть ее получение, хранение, анализ и переработка. За человеком, как правило, остаются наиболее сложные процессы потребления и использования информации для постановки проблем, определения целей, принятия решений, а также контроль за работой компьютерной системы. Возможности человека и компьютерной программы в процессе принятия управленческих решений различны. Человек, в отличие от машины, может принимать правильные решения при неполной или представленной в ином виде информации. Когда человек осуществляет смысловую и логическую обработку информации и ее оценку, он не связан какойлибо жесткой системой формализованных правил. Именно этим, прежде всего, возможности человека отличаются от возможностей компьютера осуществлять некоторые логические операции. В процессе управления это различие не снимает наличие у технических устройств датчиков, измерительных приборов. С помощью них компьютер может не только преобразовывать символы, но и содержательно взаимодействовать со средой. Однако, эта способность несопоставима с органами чувств человека. Приборы, как правило, лишь фиксируют значение заранее отобранных переменных, они не способны или почти не способны к самостоятельной целенаправленной филырации информации, которая содержится в среде, не могут воспринимать целостные объекты и реагировать на них. Цепь информационного процесса применительно к управляемой информационной системе завершается представлением информации ее потребителю и принятием им решения. Сущность этой стадии состоит в демонстрации перед субъектом, принимающим управленческое решение, изображений в широком смысле, содержащих характеристики выходной информации. Они могут быть как качественными, так и количественными, что достигается использованием различных технических устройств. Среди специалистов по информационным технологиям и системам автоматизированной обработки информации наиболее устоявшимся является определение автоматизированного рабочего места АРМ как некоторой совокупности аппаратных, программных, методических и языковых средств, обеспечивающих автоматизацию функций пользователя в некоторой предметной области и позволяющих оперативно удовлетворять его информационные и вычислительные потребности, используя программное и информационное обеспечение преимущественно на магнитных дисках. Созданные на базе персональных компьютеров АРМ наиболее простой и распространенный вариант автоматизированного рабочего места. В этом случае АРМ рассматривается как система, которая в интерактивном режиме взаимодействия представляет конкретному работнику пользователю все виды обеспечения монопольно на все время сеанса работы. АРМ. Пользователь сам непосредственно выполняет все функциональные обязанности по преобразованию информации. Наиболее простой функцией АРМ является информационносправочное обслуживание. Хотя эта функция в той или иной степени присуща любому АРМ, особенности ее реализации существенно зависят от категории пользователя компьютерной системы. Например, пользователи, предметная область деятельности которых достаточно проста и редко подвергается изменениям, но для которых важно быстро получить данные, нуждаются в АРМ с большой информационной емкостью и простой реализацией поисковых запросов. Внутри образовательного учреждения производство информации составляет содержание информационных отношений, а использование информации содержание управленческих отношений, возникающих по поводу принятия и исполнения решений. Процесс принятия решения принципиально, качественно отличается от процесса переработки информации. Принятие решенияполучение качественно новой управляющей информации на основе анализа осведомительной информации. Нахождение правильного и оптимального решения это диалектический скачок в мышлении, особенно если учитывать, что решения нередко принимаются при дефиците информации и наличии дезинформации. С позиции первого лица директора среднего специального учебного заведения управленческие отношения имеют властный характер, так как связаны с категориями власть и подчинение.