Дидактические условия становления социального интеллекта старшего подростка в процессе решения учебно-познавательных задач

• Автор: Оданович, Марина Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 166 с.

1.1 .Социальный интеллект подростка как педагогическая

цель.с.
1.2.Процесс становления социального интеллекта старшего подростка как ориентир в педагогическом целеполагании с.

Выводы первой главыс

Глава 2. РЕШЕНИЕ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ КАК ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШЕГО ПОДРОСТКА

2.1 .Учебнопознавательные задачи и их возможности в становлении

социального интеллекта .с.

2.2.Методика применения учебнопознавательных задач в становлении социального интеллекта старшего подростка с. 3.

Выводы второй главыс.1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕс. 4.

ЛИТЕРАТУРА


Многие ценности зависят, как отмечают
лученных результатов публикация статей по материалам научного исследования внедрение результатов диссертационного исследования в учебновоспитательный процесс лицея 8 Олимпия и школ Дзержинского района г. Волгограда. Структура и объем диссертации. Диссертация 6 с. Глава I. Проблема интеллекта человека относится к системе философских взглядов мирчеловек. Ее исходным пунктом является выделение особенностей человеческого существования, потребностей человека в осмыслении своего места в мире. Социальный интеллект определяет субъективные ценности личности установки, взгляды, нормы, цели, которые указывают на человечески значимое и культурное значение определенных явлений действительности. Педагогическая цель предполагает воздействие на процесс индивидуальноличностного развития ребенка и соответствующие изменения в этом процессе. Смысл целеполагания в учебновоспитательном процессе в том, чтобы направить на осознание педагогом потребности перестроить содержание учебнопознавательной деятельности, направленной на проявление не только личностных качеств ученика, но и индивидуальных. Содержанием педагогической цели в этом смысле выступает связь прогнозируемого результата и прогнозируемого средства. Для построения педагогического прогноза и разработки целей педагогической деятельности следует определиться в понимании феномена социального интеллекта и процесса его становления. Решению этих задач и посвящена настоящая глава исследования. Понимание природы исследуемого феномена многими учеными признается исходным в построении педагогической деятельности.