Воспитание национального самосознания студентов экономического вуза как фактора их личностной самореализации

• Автор: Петрова, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 197 с.

Введение
Глава 1.Теоретическкс основы воспитания национального самосознания студентов экономического вуза как фактора их личностной самореализации
1.1 Философские, социологические и психологические основы воспитания национального самосознания студента экономи

ческого вуза как фактора его личностной самореализации.

1.2 Педагогическое обеспечение воспитания национального самосознания студента экономического вуза при

изучении им иностранного языка.

Глава 2. Пути и средства эффективного воспитания национального самосознания студентов экономистов

как фактора их личностной самореализации на занятиях по иностранному языку

2.1 Реализация межкультурного сравнительного подхода при определении содержания материалов для речевого общения

2.2 Использование форм и приемов обучения, активизирующих

у студентов процессы самопознания.

2.3 Вовлечение студентов в проблемнодиалогическое
общение, развивающее у них позитивное отношение к миру
Заключение
Литература


Результаты работы были получены на основе анализа фактического материала, собранного и проанализированного в течение четырех лет проведения исследовательской работы со студентами факультета международных экономических отношений МЭО ХГАЭП, а также собственного опыта работы исследователя в качестве учителя английского и немецкого языков в школе, преподавателя английского языка кафедры иностранных языков и межкультурной деловой коммуникации ХГАЭП. Национальное самосознание личности является интегративной личностной характеристикой, определяющей иерархию ценностей личности, ее мировоззрение, характер социальной активности, регулирующей поведение человека в условиях межкультурного общения и взаимодействия. Необходимость организации процесса воспитания национального самосознания у студентов обусловлена как общественной необходимостью, гак и потребностью юношества в самопознании, самоопределении в отношении социума, национальнокультурной идентичности, осознании своего жизненного предназначения и полноценной личностной, в том числе и профессиональной, самореализации. Сущность воспитания национального самосознания студентовбудущих специалистов в сфере международных экономических отношений определяется как процесс взаимодействия педагога и воспитанника, при котором сохраняется и поддерживается индивидуально неповторимый путь становления личности субъектом определнной национальнокультурной общности. При этом исключается прямое или косвенное принуждение к выбору студентом своего пути в социальнокультурном самоопределении, но оказывается помощь педагогом через создание педагогических условий, актуализирующих потребность студентов в познании своего национального Я, обнаружении духовных и культурных связей со своим народом, в определении жизненных ценностей, в поиске путей своего самоосуществления, воспитывающих у студентов понимание ценности других национальных культур и позитивное мироощущение. Основными условиями эффективности воспитания национального самосознания студентов на занятиях по иностранному языку выступают реализация межкультурного сравнительного подхода при определении содержания материалов для речевого общения использование форм и приемов обучения, активизирующих у студентов процесс самопознания вовлечение студентов в проблемнодиалогическое общение, развивающее их позитивное отношение к миру. Организация исследования. Исследование проводилось поэтапно в течение 4 лет с но годы. I этап г. Изучалась литература по проблеме саморазвития личности, сущности, структуры, функциях и механизмах развития национального саморазвития, психологопедагогические подходы к решению проблемы развития самосознания личности. В течение этого периода вырабатывалось представление об объекте и предмете исследования, позволяющих определить научную проблему и осмыслить ее теоретически, велись наблюдения, отрабатывался научный аппарат исследования. В результате проделанной работы были разработаны концептуальные идеи исследования, выдвинута рабочая гипотеза, разработана программа экспериментальной работы. II этап г. Проводились констатирующий и формирующий эксперименты на базе факультета Международные экономические отношения ХГАЭП. Уточнялась концепция исследования, анализировались и систематизировались полученные материалы. III этап г. Подводились итоги работы, делались выводы, шла апробация и корректировка полученных выводов. Апробация работы и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на научных конференциях внутривузовская научнопрактическая конференция Совершенствование языковой подготовки специалистов. Хабаровск, ХГАЭП, г международная научная конференция Запад Восток Образование и наука в XXI веке, Хабаровск, ХГПУ, г. Россия на пороге XXI века. Русский язык как средство реализации диалога культур России и стран АТР на современном этапе, Хабаровск, ХГТУ, г. Теория и практика преподавания курса Деловой английский язык. Хабаровск, ХГАЭП, г. Хабаровск, ХГПУ, г. VII региональная межвузовская научнопрактическая конференция Высшая школа стандартизация учебного процесса и качество подготовки специалистов. Хабаровск, ХГАЭП, г.