Эстетическое восприятие музыки в процессе становления духовного мира школьников

• Автор: Лифинцева, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Эстетическое восприятие музыки как воспитательное средство

Духовного становления личности школьников

1.1 .Психологопедагогические аспекты восприятия музыки

1.2.Возрастные особенности музыкального восприятия и

духовно эстетического становления

1.3.Педагогические условия духовноэстетического становления

и музыкального восприятия в 68 классах

Выводы по главе I

Глава .Опытноэкспериментальная работа но духовноэстетическому становлению личности школьников 68 классов.
2.1.Организация опытноэкспериментальной работы и анализ результатов констатирующего эксперимента
2.2Формирующий этап опытноэкспериментальной работы
2.3.Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе
Заключение
Библ иография
Приложения
3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Одной из областей музыкальной психологии является психология музыкального восприятия. В разработку этой проблемы внесли большой вклад как отечественные музыковеды и теоретики - Б. В.Асафьев, Б. Л. Яворский, Ю. Н. Тюлин, Л. А. Мазель, Е. В. Назайкинский, В. В.Медушевский, так и психологи - Б. М.Теплов, М. В. Блинова, С. Н.Ьсляева и др. В профаммс «Музыка в школе» восприятие музыки рассмафивается как основа формирования музыкальной культуры школьников. Поэтому очень важна психолого-псдагогическая характеристика понятия «восприятие» и специфических особенностей восприятия музыки. Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечивает непосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире. Будучи необходимым этапом познания, оно всегда в большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную эмоционально -аффективную окраску. Решающим значением для проверки и коррекции перцептивного образа является включенность восприятия в процессы практической деятельности и общения. Возникновение первых гипотез о природе восприятия относится к античности. Значительный вклад в развитие научных представлений о восприятии был внесен философами, физиками, физиологами, деятелями искусства. Во второй половине XIX в. В целом ранние теории восприятия соответствовали положениям традиционной ассо1(иативной психологии. Решающий шаг в преодолении ассоционизма в трактовке восприятия был сделан, с одной стороны, бла1Ч>даря развитию И. М.Сеченовым рефлекторной концепции психики, а с другой - благодаря работам представителей гештальтпеихологии, показавших обусловленность наиболее важных феноменов. Гештальт» в переводе означает «образ», и в основе этого направления лежит представление о том, что главным в восприятии объекта являются не отдельные ощущения, а восприятие, которое синтезирует все частные отражения во всей их полите. Целое представляет собой первичный феномен, а отдельные стороны начинают выделяться из него лишь с приобретением навыков аналитического, дифференцированного восприятия» (8, с. Важным положением гештальтпеихологии, которая за примерами часто обращалась к музыке, являлось то, что целое в восприятии не равно сумме отдельных ощущений от звуков, тембров, ритмов. Одной из первых работ, наиболее полно представляющих направление гештальтпеихологии в теории музыки, явилась работа Э. Курта, вышедшая в г. Берлине. В этой работе успешно изучены такие понятия, как константность восприятия и его пространственные компоненты. В противоположность этой теории, бихевиористы докатывали, что реально существую! В отечественной психологии проблемами восприятия занимались И. П.Павлов, И. М.Ссченов, Н. Н.Ланге, А. В.Залорожсц, А. Н.Лсонтьев, С. Л.Рубинштейн, В. П.Зинченко и др. С.Л. Рубинштейн в работе «Основы общей психологии» отмечает, что восприятие является чувственным отображением предмета или явления объективной действительности, воздействующей на наши оргоны чувств. Особое внимание в работе уделено художественному восприятию и его связи с деятельностью (7,с. Процесс восприятия действительности художником и процесс изображения воспринятого невозможно оторвать друг от друга: не только творчество обусловлено его восприятием, но и само восприятие в известной мере обусловлено изображением художественно воспринятого им; оно подчинено условиям изображения и преобразовано в соответствии с ними. Процесс художественного изображения и процесс художественного восприятия образуют взаимодействующее единст во. Вместе с тем, Рубинштейн С. Л. отмечает, что восприятие не голько связано с действием, с деятельностью, но и само оно специфическая познавательная деятельность сопоставления, соотнесения возникающих в нем чувственных качеств предмета. В восприятии чувственные качест ва как бы извлекаются из предмета - для того, чтобы тотчас же быть отнесенными к нему. Восприятие - это форма познания действительности» (7,с.