Формирование экономической культуры у учащихся в образовательном процессе

• Автор: Парамонова, Екатерина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 154 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. Теоретические предпосылки проблемы формирования

экономической культуры у учащихся подросткового возраста

1.1 Состояние проблемы формирования экономической культуры у учащихся подросткового возраста в педагогической теории и школьной практике

1.2 Модель формирования экономической культуры у учащихся

подросткового возраста в образовательном процессе школы

1.3 Педагогические условия функционирования модели формирования экономической культуры у учащихся подросткового возраста.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию

экономической культуры у учащихся подросткового возраста

2.1 Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.

2.2 Содержание опытноэкспериментальной работы по формированию экономической культуры у учащихся подросткового возраста
2.3 Анализ и результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиография


Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе педагогической деятельности в качестве учителя в общеобразовательном учреждении № г. Челябинска (- г. Новосибирск; на конференции Челябинского государственного педагогического университета по итогам научно-исследовательской деятельности ( г. МОУ СОШ № и МОУ СОШ № г. Челябинска; на заседаниях кафедры педагогики Челябинского государственного педагогического университета. Структура и основное содержание диссертации Диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов, заключения, библиографии, включающей 5 источников. ГЛАВА 1. Интерес к проблеме культуры во всех сферах жиз»ш на современном этапе развития общества в последнее время значительно возрос. Требования, предъявляемые сегодня к любой форме общественной деятельности, неизменно связываются с культурой. Новая школьная политика, многовариантность содержания образования, появление разных типов школ потребовали качественно нового подхода к образованию учащихся. Коренные изменения, происшедшие в нашей стране в -х годах XX века, вызвали у значительной части населения заметное повышение интереса к вопросам экономики. По мнению Е. В. Ткаченко, «личность гражданина формируется в процессах воспитания и образования», и важно «не потерять и обозначить и обосновать новый круг ценностей, связанный с успехом в карьере, с культурным уровнем подрастающего поколения. Повышение роли экономики в жизни страны, увеличение потребностей в кадрах экономического профиля вызвали рост популярности соответствующих профессий: экономистов, бухгалтеров, менеджеров. Формирование экономической культуры у учащихся подросткового возраста - одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Однако прежде чем приступить к решению задач нашего исследования, обратимся к толкованию понятия «культура». Сам термин «культура» - латинского происхождения и первоначально означал возделывание почвы, то есть изменение ее в природном объекте под воздействием человека, его деятельности в отличие от тех изменений, которые вызваны естественными причинами. Уже в первоначальном содержании термина отражена очень важная особенность культуры - заложенное в ней человеческое начало. Здесь акцентируется внимание на единстве культуры, человека и его деятельности. В дальнейшем слово «культура» получило более обобщенное значение, и им стали называть всё созданное человеком. Там, где есть человек,, его деятельность, отношения между людьми, там имеется и культура. Различие общества и культуры выявляет ее определение как совокупность созданных человеком ценностей. Мир культуры - это мир материальных и идеальных, духовных ценностей (,с. В философском словаре термин культура трактуется как социальнопрогрессивная творческая деятельность человечества во всех сферах бытия и сознания (9, с. Л. Уайт утверждал, что культура есть способ овладения миром, преобразования и регулирования естественных процессов при помощи символов. Культура усваивается личностью в процессе её социализации и представляет собой совокупность общепринятых образцов поведения, мышления и мироощущения, а также индивидуально значимые действия. Э.А. Орлова под культурой понимает организованные совокупности материальных объектов, идей и образов; технологии их изготовления и оперирования ими; устойчивые связи между людьми и способы их регулирования; оценочные критерии, имеющиеся в обществе. Это созданная самими людьми искусственная среда существования и самореализации, источник регулирования социального взаимодействия и поведения (3). Автор представляет культуру в единстве трех ее неразрывно связанных аспектов: социокультурная деятельность человека, технологический аспект культуры, личностный аспект. В нашем исследовании культура выступает с точки зрения социокультурной деятельности человека и личностного аспекта, так как деятельность человека включает в себя экономическую, политическую, художественную, религиозную, научную, нравственную, правовую, техникопромышленную, коммуникативную, экологическую сферы и т.