Сопоставительный анализ отечественного и зарубежного негосударственного высшего образования

• Автор: Никандрова, Валентина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с.

Введение

Глава 1. Предпосылки появления и институционализации

негосударственного высшего обра зования

1.1. Социальноэкономические и педагогические предпосылки возникновения негосударственного высшего образования.

1.2. Институционализация негосударственных высших учебных заведений

1.3. Возникновение и институционализация негосударственного высшего образования в России.

Глава 2. Современное состояние негосударственного высшего

образования

2.1. Негосударственное высшее образование в России на современном этапе

2.2. Частное негосударственное высшее образование за рубежом

2.3 Тенденции развития отечественного и зарубежного негосударственного высшего образования.
Заключение
Использованная литература
ВВЕДЕНИЕ


Источниками финансовых поступлений в негосударственный сектор, помимо платы за обучение, могут служить частные пожертвования, дотации промышленных предприятий или финансовых корпораций, гранты и контракты на проведение исследований, проценты от сбережений со специальных накопительных счетов, ведение коммерческой деятельности например, оказание услуг, средства из внешних источников, поступающие в рамках программ международного сотрудничества, и т. Кроме того, в отдельных странах есть опыт государственного финансирования частных негосударственных вузов. Сопоставительный анализ отечественного и зарубежного негосударственного частного высшего образования показал, что характерными особенностями отечественного негосударственного сектора являются существование негосударственных вузов в единственно возможной форме некоммерческих организаций отсутствие государственного финансирования негосударственного сектора зависимость негосударственных вузов от оплаты обучения студентами существование в системе образования единых академических стандартов, устанавливаемых государством осуществление процедуры аккредитации учебных заведений государственными органами. Ведущей тенденцией развития негосударственного образования на современном этапе является постепенное включение негосударственного сектора в системы образования и увеличение доли негосударственного сектора в системах образования. Поскольку негосударственное образование в силу объективных причин является более гибким, то оно быстрее приспосабливается к изменениям, происходящим в обществе и системе высшего образования, а именно к сближению и унификации секторов высшего образования разных стран, к стандартизации программ и учебных планов в учебных заведениях высшего образования к изменению направлений подготовки и введению новых специальностей к изменению структуры учебных курсов и сроков обучения и т. В последние десятилетия наблюдается тенденция сближения государственного и негосударственного высшего образования Высшее образование становится все более дорогостоящим, поэтому государственные вузы вынуждены изменять стиль своей работы и становится все более предприимчивыми в своей повседневной деятельности, ориентироваться на потребительский спрос. Частные институты, напротив, должны отвечать общественным регуляциям и инициативам они становятся все более сложными, становятся все более институционализированными и не могут быть управляемы только лишь интересами бизнеса. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования содержащегося в нем теоретического материала в развитии современной системы высшего образования, в проектировании и управлении развитием негосударственного образования и в практике работы отечественных негосударственных образовательных учреждений. Информация о зарубежных системах образования может быть использована при разработке учебных курсов по педагогике, истории педагогики, по сравнительной педагогике. Достоверность полученных результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций, опирающихся на системный подход, применением комплексной методики исследования, адекватной предмету, цели, задачам и логике исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования представлены в виде докладов на ежегодных конференциях студентов, преподавателей и аспирантов кафедры педагогики высшей школы Московского педагогического государственного университета в гг. II Межвузовской научнопрактической конференции Психология и педагогика XXI века Москва, , встрече участников европейской программы обмена Великобритания, , студенческой конференции МПГУ Образование за рубежом Москва, , обсуждены на заседаниях кафедры педагогики высшей школы МИГУ и в порядке консультаций с участниками программ исследования частного высшего образования НыоИорк, США и Благоевград, Болгария. Результаты исследования апробированы путем публикаций статей по теме исследования. Внедрение результатов исследования осуществлялось и в процессе педаг огической деятельности в Московском педагогическом государственном университете и Московском социальнопедагогическом институте.