Принципы гуманизации взаимодействия педагога и студента в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Кускова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 160 с. : ил.

1.1. Гуманизация учебновоспитательного процесса как актуальная педагогическая проблема.

1.2. Особенности взаимодействия педагога и студентов

в учебновоспитательной деятельности

1.3. Совместная деятельность педагога и студентов в процессе обучения иностранному языку как способ организации гуманистически направленного взаимодействия

Глава 2. Педагогические условия внедрения принципов

гуманизации взаимодействия педагога и студента

при обучении иностранному языку.

2.1. Разработка системы педагогических воздействий, необходимых для внедрения принципов гуманизации взаимодействия в учебный процесс.

2.2. роцесс гуманистического взаимодействия

педагога и студента высшей школы при обучении иностранному языку

Заключение
Библиографический список использованной литерату ры.
Приложения
Введение


В условиях кризиса нравственных ценностей, переживаемого современной цивилизацией, жестокости и бездуховности человеческих взаимоотношений огромное значение приобретает возвращение к моральным нормам и правилам, которые на протяжении многих поколений направляли поведение людей. Сегодня гуманизация отношений людей друг к другу рассматривается как одно из основных изменений, необходимых современному обществу. Выявление сущностных характеристик гуманизации образования требует рассмотрения ключевого понятия гуманизм. Гуманизм как идейнокультурное движение эпохи Возрождения Альберти, Веджио, Верджсрио, Вивес, Монтень, Мор, Рабле, Эразм Роттердамский, Элиот и др. Гуманистическое мировоззрение признало благо человека как важнейшую цель общественного развития. Вместо религиозноаскетичной идеи о греховности плоти и земной жизни гуманисты провозгласили идею о том, что человек венец природы, центр мироздания 3, С. Именно эти взгляды уважение к человеку, вера в его силы и возможности, возрождение интереса к культурному наследию античных народов нашли значительное отражение в практике работы лучших школ того времени Дом радости Витторино да Фельтре, школа Гуарино Веронезе в Ферраре, Королевский коллеж во Франции, Платоновская академия во Флоренции, Академия Альда Мануция в Венеции и др. Такие же приоритеты выдвигает современная педагогическая наука. Я мыслю себе XXI век как век развития гуманитарной культуры, культуры доброй и воспитывающей, закладывающей свободу выбора профессии и применения творческих сил. XXI веке 6, С. Д.С. Лихачев подчеркивает, что именно русскому народу необходимо возрождать принципы гуманности. Исторически сложилось так, что в критические моменты развития общества передовая педагогическая мысль обращалась к идее гуманизации как наиболее эффективному пути выхода из сложившейся проблемной ситуации. Гуманистическая педагогика как направление в современной теории и практике воспитания зародилась в х годах XX века в США и явилась воплощением идей гуманистической психологии, в центре внимания которой находится уникальная целостная личность, готовая к максимальной реализации самоактуализации своих способностей, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях 4, С. Такая личность инициативна и самостоятельна, она учится осмысленно, ее любознательность поощряется. Сегодня обновление образования происходит во всем мире, при этом в целом для него характерны такие общие черты, как возрастание роли среднего профессионального и высшего образования, необходимость повышения качества подготовки специалистов, приоритет фундаментальных знаний, возможность получения широкой и разносторонней культурной подготовки. ЮНЕСКО с х годов занимается вопросами разработки обширных исследовательских программ, направленных па обоснование целей, технологии, принципов, критериев оценки получаемых результатов процесса гуманизации. Это предполагает насыщение духовным, нравственным, культурноэстетическим содержанием учебного и внеучебного времени, межличностного общения, досуга. Становление такого специалиста возможно лишь в условиях образования, направленного на развитие личности, что осуществляется в мире на различных этапах обучения в педагогических учебных заведениях разного статуса. В немецких гимназиях до учебного времени отводится на изучение родного и иностранного языков, истории и географии, предметов эстетического цикла. В Японии, в соответствии с разработанной в середине х годов образовательной программой, предусмотрены конкретные предложения, направленные на повышение уровня образованности, воспитание доброго и широкого сердца, развитие способностей к самообразованию. Последние законодательные акты Российской Федерации, в частности, Закон об образовании, также определяют стратегию развития образования через его гуманизацию, посредством обеспечения условий для развития личности и творческих способностей учащихся и студентов, индивидуализации форм, методов и систем обучения.