Педагогическая поддержка интеллектуального развития младших подростков в процессе обучения

• Автор: Токмакова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 204 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты педагогической поддержки интеллектуального развития младших подростков в процессе обучения 1 Педагогическая поддержка интеллектуального развития учащихся в процессе обучения

2 Особенности интеллектуального развития младших подростков в процессе обучения

Глава 2. Практика педагогической поддержки интеллектуального развития младших подростков
1 Примы педагогической поддержки интеллектуального развития младших подростков в процессе обучения

2 Методика педагогической поддержки интеллектуального развития

младших подростков в процессе обучения

3 Опытноэкспериментальная работа по реализации методики

педагогической поддержки интеллектуального развития младших .

подростков в процессе обучения

Заключение
Список литературы


И. Иванов), «педагогическое взаимодействие» (Д. А. Белухин) и, наконец, «психолого-педагогическая поддержка» (3. И. Калмыкова). О. С. Газман, разработавший и теоретически оформивший концепцию педагогической поддержки, подчёркивал (), что принципиально важным для теории педагогического гуманизма является различение категорий свободы и необходимости. Изучая мир таким, «каков он есть», как он представлен наукой, педагогика необходимости не ставит перед собой задачу развития у детей способности к самопознанию. Человек в контексте идей этой педагогики - всего лишь средство, которое необходимо преобразовать в соответствии с нормативами, стандартами и пр. То есть современное гуманистическое представление о человеке предполагает рассмотрение его и как существа природного (биологического), и как социального (культурного), и как экзистенциального (независимого, свободного). Поэтому мы считаем, что нужно искать пути вхождения индивидуальных качеств в жизнь личности, и придерживаемся точки зрения О. С. Гребенюка (), который подчёркивает, что личностные и индивидуальные качества не только взаимосвязаны, но и дополняют друг друга. Если основной функцией личности является развитие способностей, то индивидуальность отличает человека от животного и социального мира и определяется основными сферами (в т. Способствуя развитию личности учащегося в процессе обучения, педагог оказывает содействие развитию его индивидуальности, и наоборот, содействуя развитию индивидуальности учащегося, педагог влияет и на развитие его личности в целом. Однако педагог не может непосредственно управлять процессом индивидуализации, это внутреннее действие ребёнка. Роль педагога может заключаться или в педагогическом воздействии, или во взаимодействии, или в педагогической поддержке. Педагогическая поддержка считается процессом, обеспечивающим реализацию принципа индивидуализации. О. С. Газман понимает под педагогической поддержкой деятельность, направленную на оказание превентивной (опережающей, предварительной) и оперативной (своевременной, немедленной) помощи детям в решении их индивидуальных проблем (). Причём проблемы у ребёнка могут быть как в сфере воспитания, так и в сфере обучения. Традиционно образование всегда представляли в виде двух взаимосвязанных процессов: обучения и воспитания. Возникла необходимость в уточнении сущности этого понятия. О. С. Газман подчёркивает, что под образованием следует понимать «. П. Ф. Каптерев выделяет внешнюю и внутреннюю стороны образовательного процесса и отмечает, что с внутренней стороны сущность образовательного процесса заключается в саморазвитии человека, к внешней же стороне относятся передача культурных приобретений и обучение младшего поколения старшим (). Если воспитание предусматривает становление нравственных ценностей, отношений человека к миру природы, общества, вещей, моральных норм, правил, образцов поведения, а обучение, в свою очередь, - накопление знаний, формирование и совершенствование способов деятельности, то предметом педагогической поддержки, как отмечает О. С. Газман, является «. Сущность педагогической поддержки - в оказании помощи и поддержки чему-либо уже существующему у ребёнка в данный момент времени, пусть и в недостаточном количестве. То есть в традиционную схему соотношения обучения и воспитания в образовании добавляется третий процесс - педагогическая поддержка (). Благодаря своим особенностям она не противопоставляется обучению и воспитанию, а является для них своеобразным интеграционным компонентом. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что рассматриваемое понятие «педагогическая поддержка», несомненно, одно из самых актуальных понятий современной педагогики. Уточнение его содержания находится в поле научных интересов многих учёных. Разрабатывая идеи О. С. Газмана, А. А. Остапенко (1) вводит понятия внутреннего и внешнего педагогического процесса. Под внешним процессом понимается определённое внешнее воздействие на учащихся с целью «формирования», «трансляции», «обучения», «воспитания» и т.