Педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы

• Автор: Лукьянова, Валентина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Проблемы патриотизма и патриотических ценностей

в условиях обновления российского общества

1.2. Задачи, сущность и содержание патриотического воспитания школьников в современных условиях.
1.3. Интегративная структурнологическая модель патриотического воспитания старшеклассников.

ГЛАВА 2.СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1. Содержание и методика опытноэкспериментальной

работы.
2.2. Патриотическое воспитание старшеклассников в
учебном процессе
2.3. Приобщение школьников к системе патриотических ценностей в процессе внеклассной и внешкольной
работы.3
2.4. Подготовка учителей к реализации задач по патриотическому воспитанию школьников.5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.2
ЛИТЕРАТУРА


А.Самарец /5/, а теорию и практику нравствен но-граждане кого воспитания в России и США в - -е годы XX века подробно анализирует М. А.Якобсон /1/. Авторы часто приходят к неутешительному выводу, что в то время, как в странах Запада проблема патриотического воспитания получает свое дальнейшее разрешение, иногда переходя в ранг ярко выраженного национализма /например, в США/, в России ей по-прежнему уделяется недостаточное внимание. Таким образом, проведённый нами анализ научных исследований, посвящённых патриотическому воспитанию молодёжи / в том числе и школьников/, позволяет утверждать, что, несмотря на стремление отдельных авторов решать возникающие в новых социально-экономических условиях задачи, данной проблеме по прежнему уделяется недостаточное внимание в отечественной педагогике. Мало внимания уделяется учёту возрастных особенностей школьников, в частности старшеклассников. Выбор в нашем исследовании данной возрастной группы школьников объясняется тем, что, как отмечает Л. И.Божович, ". С.8/. В старшем школьном возрасте учащиеся достигают порога своей физической и гражданской зрелости. К окончанию школы — это физически вполне сложившиеся взрослые люди, готовые к труду, призыву в армию, к жизни. Вместе с тем, юношеский возраст - это период крайностей и противоречий, когда юноша уже не ребёнок, но ещё и не взрослый. Он носит в себе черты того и другого и эти черты переплетаются весьма своеобразно. Юношескому возрасту присуще незнание надлежащей меры. Им кажется, что они понимают всё и обо всём судят с полной уверенностью. В силу своеобразного переплетения в поведении учащихся старших классов черт вполне взрослого человека и "мальчишества" они выступают весьма противоречивым и сложным объектом в процессе воспитания. При организации патриотического воспитания следует учитывать эту специфику юношеского возраста и характеризующие его противоречия и крайности. Всё изложенное выше определило проблему нашего исследования: какие педагогические условия являются достаточными и необходимыми для научно-методического и практического обеспечения патриотического воспитания школьников. Объект исследования: патриотическое воспитание старшеклассников в общей системе воспитания. Предмет исследования: содержание, формы и методы патриотического воспитания старшеклассников, педагогические условия их реализации. Определить социально-экономические и педагогические предпосылки, актуализирующие необходимость корректировки патриотического воспитания школьников в современных условиях. Разработать понятийный аппарат и раскрыть сущность понятий: "патриотические ценности", "патриотизм", "патриотическое воспитание". Разработать интегративную структурно-логическую модель и педагогическую технологию патриотического воспитания школьников. Определить комплекс педагогических условий, необходимых и достаточных для приобщения современных старшеклассников к патриотическим ценностям. Разработать практические рекомендации по отбору и использованию наиболее эффективных методов, форм и средств патриотического воспитания современных старшеклассников. Методологическую основу исследования составляют теории о взаимосвязи и взаимообусловленности патриотического сознания и сформированности социального опыта под влиянием окружающей социально-культурной среды и воспитания; ведущие теоретические положения философии, социологии, психологии, педагогики о личности как субъекте отношений; учение о социальных функциях воспитания и рассмотрение педагогических явлений согласно их социально-исторической детерминированности; общественно-государственные требования, ориентирующие теорию и практику воспитания на формирование гражданско-патриотических ценностей. Цель и задачи диссертационной работы, методологические принципы исследования определили выбор методов исследования: теоретический анализ исследований по проблеме патриотического воспитания школьников; опросно-диагностические методы - анкетирование, беседы с педагогами и учащимися; наблюдение; моделирование; количественный и качественный анализ полученных результатов.