Педагогические условия организации краеведческого воспитания младших школьников

• Автор: Кузнецова, Яна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 176 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Щ введение

ГЛАВА I. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Теоретическое обоснование проблемы краеведческого воспитания в системе начального образования школ России

1.2. Моделирование процесса краеведческого воспитания младших школьников

1.3. Комплекс педагогических условий формирования краеведческого воспитания

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Задачи, этапы и методы опытноэкспериментальной работы

2.2. Реализация комплекса педагогических условий по краеведческому воспитанию младших школьников.

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы и

их обсуждение
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ
ф ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Практическая значимость состоит в том, что разработанные педагогические условия организации краеведческого воспитания младших школьников внедрены в практику образования начальной школы; результаты исследования легли в основу разработки программы факультативного курса «Наш край» по воспитанию бережного и уважительного отношения к малой Родине. По результатам исследования подготовлены методические рекомендации учителям начальных классов по активизации самообразования и творчества, эстетического отношения к природе родного края участников образовательного процесса. Краеведческое воспитание, которое есть не что иное, как непрерывный процесс формирования у детей системы знаний, умений и навыков, раскрывающей особенности природы, быта, культуры, истории родного края, должно строиться на основе модели краеведческого воспитания, содержащей в себе показатели сознания (образовательные и нравственные качества) и показатели действия (социально - коммуникативные и организационные качества). Краеведческое воспитание становится эффективным благодаря созданию педагогических условий, которые, во-первых, актуализируют эвристический потенциал младших школьников, позволяя им самостоятельно реконструировать имеющиеся ценностные представления о родном крае; во-вторых, формируют практические умения и навыки ответственного отношения к окружающей среде на протяжении всей их последующей жизни. Достоверность и обоснованность результатов исследования и сформированных в диссертации выводов обеспечивается: использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных его целям и задачам, духовной природе изучаемого явления; обоснованностью исходных параметров концептуальной модели исследования; специальным подбором дидактических и воспитательных средств экспериментальной деятельности; применением адекватных методов математической статистики, анализом опытных данных, носящих репрезентативный характер. Разработанная модель краеведческого воспитания младших школьников апробировалась в учебно-воспитательном процессе МОУ Начальная школа - детский сад № 7, МОУ № 4. Предложенная методика внедрена в учебно-воспитательный процесс в четырех образовательных учреждениях: МОУ Начальная школа - детский сад № 8* МОУ № 6, Челябинский педагогический колледж № 1, Магнитогорский педагогический колледж. На основании теоретических положений и результатов исследования разработаны: программа факультативного курса "Наш край", учебное пособие "Край наш уральский - малая Родина" (сборник учебных заданий для начальной школы); учебно-методическое пособие "Край мой родной - Южный Урал: школьное краеведение". Их внедрение позволяет сделать вывод об их применимости и эффективности краеведческого воспитания младших школьников. Автором опубликовано работ по проблеме исследования. Диссертация состоит из введения; двух глав, содержащих шесть параграфов и заканчивающихся выводами; заключения; списка использованной и цитируемой литературы, включающей 7 наименований и приложения. ГЛАВА I. Концепция взаимодействия общества и природы основывается на теории органического неразрывного их единства. Это единство состоит, прежде всего, в том, что общество по происхождению, генезису есть часть природы. Единство человека и природы не только генетическое, но и функциональное, оно состоит в самом способе его жизнедеятельности. Общество не может существовать, не взаимодействуя с природой, не удовлетворяя в этом взаимодействии своих потребностей, интересов, целей и т. Вместе с тем общество, строясь на материале природы, используя ее закономерности, оставаясь своеобразным состоянием материи, обладает своей сущностью (9, с. Важным направлением реализации учебно-методических комплексов краеведческого характера является усиление роли в учебном процессе теоретической, методологической, мировоззренческой и методической базы для их создания и использования. Поэтому особые требования предъявляются к учебно-методическому комплексу, где содержание региональной составляющей начального образования в процессе учебы могут рассматриваться как основа воспитания любви к Родине (5, ). Освоение необходимых знаний, умений и навыков предполагает изучение особенностей родного края, являющихся составляющей патриотического воспитания.