Иноязычная подготовка как фактор профессионального становления специалиста отрасли связи в средней профессиональной школе

• Автор: Крылова, Алла Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 194 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Профессиональное становление специалиста технического профиля в средней профессиональной школе как педагогическая проблема.
1.1. Философские и психологопедагогические аспекты профессионального становления будущего специалиста
1.2. Особенности профессионального становления специалиста отрасли связи в средней профессиональной школе.
1.3. Место и роль иноязычной подготовки в профессиональном становлении специалиста среднего звена отрасли связи

Выводы по I главе.

Глава II. Педагогические условия эффективности профессионального становления специалиста отрасли связи в процессе иноязычной подготовки в среднем специальном учебном заведении
2.1. Вариативное содержание иноязычной подготовки в профессиональном становлении студента средней профессиональной школы отрасли связи
2.2. Поэтапная реализация вариативного содержания иноязычной подготовки студента средней профессиональной школы отрасли связи

2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы.

Выводы по II главе.
Заключение.
Библиография


Основные положения и выводы диссертации изложены в опубликованных работах. Результаты исследования докладывались автором на заседаниях городского методического объединения преподавателей иностранного языка г. Казани, на научных и научно-практических конференциях международного, республиканского и регионального масштаба (-). Внедрение результатов исследования осуществлялось автором в процессе педагогической деятельности в Казанском электротехникуме связи. Основные результаты исследования использованы в работе преподавателей иностранного языка с группами технических специальностей Казанского электротехникума связи, Ставропольского колледжа связи. Разработанные автором программы спецкурсов по иностранному языку внедрены в учебный процесс этих же учебных заведений. Критерии и уровни профессионального становления профессионального становления специалиста отрасли связи в средней профессиональной школе в процессе иноязычной подготовки. Этапы исследования. На первом этапе (- гг. ССУЗ. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 8 источников, из которых на английском языке, 9 приложений; содержит 3 страницы машинописного текста и иллюстрирована 6 таблицами, 6 рисунками. Глава I. Профессиональное образование сегодня определяется «как процесс и результат профессионального обучения и воспитания, профессионального становления и развития личности человека» [, с. Проблемы развития, формирования и становления личности являются сложными и дискуссионными. В философской, психологической и педагогической литературе нет однозначных определений, по-разному трактуются источники и движущие силы. Под понятием развитие обычно понимают последовательные, прогрессирующие, в целом необратимые, количественные и качественные изменения. Развитие - основной способ существования личности [4]. Под формированием понимается совокупность приемов и способов социального воздействия на индивида, имеющих целью создать у него систему определенных отношений, ценностных ориентаций, убеждений, воспитать социально и профессионально значимые качества, выработать концепцию жизни и др. Формирование личности - процесс ее изменения в ходе взаимодействия с реальной действительностью, появление физических и социальнопсихологических новообразований в структуре личности и, в связи с этим, изменение внешних проявлений (формы) личности, благодаря которой она существует для других людей. Все вышеназванные категории по-своему способствуют раскрытию понятия «становление личности». В философии становление - «это категория диалектики, означающая процесс формирования какого-либо материального или идеального объекта. Всякое становление предполагает переход возможности в действительность в процессе развития. В психологической литературе под становлением личности понимается процесс формирования различных сторон и уровней ее психики, выработки у нее социально необходимых черт и качеств. Педагоги рассматривают становление личности как непрерывный процесс, который осуществляется под влиянием как педагогических воздействий (обучение и воспитание), так и активной жизнедеятельности человека (самообразование и самовоспитание). Становление как понятие, по мнению ряда ученых, отражает процесс развития личности в качестве активного социального субъекта [, с. Это и термин, отражающий некоторое условное достижение человеком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно жить в обществе, распоряжаться своей судьбой и самостоятельно выстраивать свое поведение. А также обладает способностью осознавать свои отношения с миром и производить относительно устойчивый ценностный выбор. Э.Ф. Зеер рассматривает становление как непрерывный процесс целенаправленного прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий и собственной активности в самосовершенствовании и самоосуществлении. Становление обязательно предполагает потребность в развитии, возможности и реальности ее удовлетворения. Согласно определению Мухаметзяновой Г. В. и Масленниковой В.