Здоровьесберегающее образовательное пространство медицинского колледжа как условие подготовки конкурентоспособных специалистов

• Автор: Мавзютова, Ирина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 211 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ7.
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Состояние и проблемы подготовки специалистов со средним медицинским образованием

1.2. Требования к специалисту

со средним медицинским образованием.

1.3. Модели здоровьесберегающего образовательного пространства

в учебных заведениях России и за рубежом

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ.
2.1. Концепция формирования здоровьесберегающегообразовательного пространства в медицинском колледже.
2.2. Направленность системы управления образовательным учреждением на обеспечение здоровьесберегающего пространства.
2.3. Мотивация субъектов образовательного процесса на формирование здоровьесберегающей образовательной среды
2.4. Использование здоровьесберегающих
педагогических технологий
2.5. Мониторинг качества образовательной среды.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Республики Татарстан, осуществлялась их экспериментальная проверка в Казанском базовом медицинском колледже. Одновременно шла предварительная обработка и анализ результатов исследования, их апробация и внедрение во всех средних медицинских учебных заведениях Республики Татарстан. На третьем этапе (- гг. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем определены сущность и содержание понятия "здоровьесберегающее образовательное пространства учреждения среднего профессионального образования", определены место и роль фактора здоровья в модели конкурентноспособного специалиста со средним медицинским образованием; разработаны и обоснованы условия оптимального для здоровьесбережения функционирования образовательного учреждения, содержание, способы и этапы их реализации; разработаны критерии и обоснованы уровни сфор-мированности здоровьесберегающего образовательного пространства учебного заведения, как одного из показателей качества образовательный среды. Практическая значимость исследования заключается в том, что по его результатам разработана концепция и программа формирования здоровьесберегающего образовательного пространства в учебном заведении среднего профессионального образования. Данная концепция и программа рекомендованы для внедрения в практику работы средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации. В учебных заведениях системы среднего медицинского образования используются разработанные автором критерии и показатели здоровьесберегающего образовательного пространства, методика его оценки, методическое обеспечение процесса его формирования. На базе колледжа регулярно проходят научно-практические конференции и семинары по проблеме формирования здоровьесберегающего образовательного пространства в учебных заведениях среднего профессионального образования. Достоверность и обоснованность теоретических положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, обеспечивается репрезентативностью выборки исследования, использованием системы взаимодополняющих методов педагогического исследования, адекватных поставленным задачам, в том числе экспериментальной проверкой основных положений и выводов в практике работы медицинского колледжа. Апробация и внедрение полученных результатов в практику осуществлялись в ходе длительного педагогического эксперимента в Казанском базовом медицинском колледже, на ежегодных научно-практических конференциях и семинарах, проводимых здесь для педагогов учебных заведений среднего профессионального образования Республики Татарстан и других регионов, на Всероссийском семинаре-совещании работников системы среднего профессионального образования "Вариативные воспитательные системы - практика современного среднего профессионального образования" (г. Результаты исследования внедрены в учебный процесс в Казанском базовом медицинском колледже, а также во всех других средних специальных учебных заведениях медицинского профиля Республики Татарстан. Структура и содержание здоровьесберегающего образовательного пространства как компонента процесса подготовки конкурентоспособных специалистов со средним медицинским образованием. Модель формирования здоровьесберегающего образовательного пространства в системе среднего медицинского образования Республики Татарстан, включающая инвариантную и вариативную части, обеспечивающие эффективную её реализацию с учетом стартовых возможностей и особенностей деятельности конкретного образовательного учреждения. Организационно-педагогические условия формирования здоровьесберегающего образовательного пространства в медицинском колледже (формирование у субъектов образовательного процесса психологической потребности в здоровье как профессионально важном качестве конкурентоспособного специалиста; создание управленческого механизма, материально-технической базы и медико-социальной поддержки субъектов образовательного процесса для оптимального функционирования учебного заведения; использование в учебном процессе оптимальных педагогических технологий, способствующих здоровью его субъектов; мониторинг качества образовательной среды в учебном заведении).