Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп

• Автор: Байбаков, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 149 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1 Основы целеполагания в воспитании толерантности у

СТАРШЕГО ПОДРОСТКА.

1.1. Толерантность как социальная характеристика и педагогическая цель

1.2. Модель становления толерантности старшего подростка как ориентир в педагогическом целеполагании

Выводы первой главы

Глава 2. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях группового обучения.

2.1. Педагогический потенциал взаимодействия малых групп в

воспитании толерантности у старшего подростка

2.2. Принципы воспитания толерантности в условиях взаимодействия малых групп.

Выводы второй главы.
Заключение
Литература


А. Колесникова) о педагоге как посреднике, способном оказать педагогическую поддержку детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей; идеи о возрастании субъектности человека: самоопределения и самоутверждения его в социокультурной среде (Н. М. Борытко) как личностной свободы выбора в совместной детелыюсти учащихся (В. В. Зайцев) и ценностно-смысловой коммуникации в ней (Л. П. Разбегаева); основные положения гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, Э. Эриксон) о человеке как субъекте своей жизни, а также выводы психологических концепций А. И. Донцова, Я. Л. Коломинского, А. А. Леонтьева, А. В. Петровского, А. А. Реана, Л. И. Уманского, согласно которым, процесс социализации индивида неразрывно связан с общением, совместной деятельностью и контактностью в малой группе, в котором имеет место внутреннее развитие группы до уровня коллектива. Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; корректной организацией опытно-экспериментальной работы, оптимальной количественной базой эксперимента; соответствием концептуальных позиций тенденциям развития социально-педагогической реальности; применением методов исследования, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью объема выборки, разнообразием источников информации; сочетанием количественного и качественного анализа; статистической значимостью экспериментальных данных и контрольным сопоставлением полученных результатов с массовым педагогическим опытом. Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем впервые определена толерантность старшего подростка как педагогическая цель в условиях целостного учебно-воспитательного процесса; конкретизированы функции толерантности в индивидуально-личностном развитии, ее структурные компоненты; уточнены уровни становления этого сложного феномена у старшего подростка; обоснованы принципы воспитания в процессе взаимодействия малых групп. Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена его вкладом в разработку представлений о толерантности как педагогической категории создаваемой педагогики толерантности; конкретизацией типов ситуаций системы организации личностно ориентированного образования; обоснованием целостных характеристик процесса становления толерантности в подростковом возрасте; выявлением методов и форм педагогической поддержки саморазвития толерантности со стороны педагога, воспитательного потенциала взаимодействия малых групп в системе поэтапного становления толерантности старшего подростка, в соответствии с его содержательным наполнением развития ситуации взаимодействия. Полученные результаты исследования могут служить теоретической базой решения проблем развития прогностических умений человека в ситуации неопределенности; разработки психолого-педагогических условий взаимоотношений детей и взрослых; определения воздействия субкультур детских групп и многогранности отношений в возрастающем информационном потоке. Волгограда. Результаты исследования докладывались на семинаре магистрантов кафедры педагогики В ГПУ, на V и VII региональных конференциях молодых исследователей Волгоградской области (ноябрь, , ); ежегодной апрельской студенческой конференции (Волгоград, ); теоретико-методологическом семинаре В. В. Краевского (июнь, ); на II межрегиональной научно-практической конференции «Культура мира и толерантность в стратегии открытого образования» (Ставрополь, апрель, ); на форуме евразийских народов «Мир и согласие на Перекрестке Цивилизаций» (Волгоград, сентябрь, ). Материалы исследования публиковались в форме статей и тезисов в научно-методических и теоретических сборниках; обсуждались на семинарах ВШУ, на научно-практических конференциях и в ходе конкурса «Урок толерантности», проводимого управлением Верховного комиссара по делам беженцев и Издательским домом «Первое сентября». Внедрение результатов исследований осуществлялось через практическую деятельность самого исследователя и педагогов Рахинской средней школы Среднеахтубинского района, Урало-Ахтубинской средней школы Быковского района Волгоградской области, школ № , г. Волжского.