Воспитание на основе народных традиций в содержании регионального компонента образования : На материале Республики Калмыкия

• Автор: Кюнкрикова, Ирина Валериевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Элиста
• Количество страниц: 170 с. : ил

Содержание
Введение.3

Глава I. Совершенствование регионального компонента

как этнопедагогическая проблема образования в Калмыкии9

1. Соотношение федерального и регионального компонентов

образования в контексте решения задач воспитания

на основе народных традиций

2. Этнопедагогические особенности содержания

регионального компонента образования

Глава II. Воспитание на народных традициях

калмыков в процессе реализации регионального компонента.

1. Обоснование целей воспитания в этнопедагогике калмыков.
2. Обеспечение единства воспитания и обучения школьников в процессе реализации регионального компонента
4 3. Условия эффективности воспитания школьников
на основе народных традиций в образовательном процессе.
Заключение.4
Приложения. Анкеты и опросники по выявлению
уровня знаний школьников по проблеме.7
Библиография


МО РСФСР была утверждена «Концепция национальных школ РСФСР». На основе этого документа были разработаны и приняты соответствующие концепции субъектов Федерации. В основе всех этих документов лежит идея о первичности родного языка и культурных традиций народа для развития любого человека. В этих документах предпринимается попытка совмещения государственной образовательной политики и образовательных интересов этносов и регионов, предусматривается обновление содержания образования, стимулируются инновационные процессы. Башкортостан», «Концепция народного образования в Дагестане», «Концепция развития калмыцкой национально-региональной системы образования, возрождающей, сохраняющей и развивающей родной язык — основу национальной культуры и самосознания» и др. Определение целей и принципов организации образовательного процесса. Обновление содержания воспитательного процесса. Подготовка педагогического корпуса, способного обеспечить развитие детей. Что касается воспитания, то в большинстве концепций (Марий Эл, Башкортостан и др. В некоторых концепциях (Алтай, Калмыкия, Татарстан, Коми, Саха) целью воспитания является развитие национального самосознания за счет приобщения подрастающего поколения к духовным и культурным ценностям своего народа, понимания места и роли этих ценностей в мировой культуре. Создающиеся в настоящее время модели национальных образовательных систем не только отражают специфику (историческую, географическую, экономическую, национальную) того или иного региона, не только отображают реальное состояние образования, но и оказывают влияние на социальное развитие региона. Регионализм выступает гарантией самоопределения образовательной системы, обеспечивающей организационное и содержательное единство, преемственность и взаимосвязь всех звеньев образования с учетом социальной структуры региона, его традиций, этнических и конфессиональных особенностей. Основы государственной политики в области образования получили свое развитие и конкретизацию в регионах России. Импульсом к возрождению калмыцкой национальной системы образования стало принятие в г. Верховным Советом республики Закона «О языках в Калмыцкой АССР - Хальмг Тангч». Государственная программа развития калмыцкого языка и других национальных языков в Калмыцкой АССР до года. Мероприятия по реализации государственной программы калмыцкого языка и других национальных языков в Калмыцкой АССР до года. Несомненно, это был «компонентный» период, сыгравший положительную роль на этапе перехода к национальной системе образования. Принятый Основной Закон Республики Степное Уложение ( г. Ст. Степного Уложения утверждает: «калмыцкий язык является основой национального самосознания калмыцкого народа». Его возрождение, сохранение, развитие и расширение сферы употребления являются приоритетными задачами органов власти Республики Калмыкия [6]. Регионализация системы образования как основного социального института, призванного формировать культурного человека, охватывает сегодня политику государства в области управления образованием, целевых установок, как самой системы образования, так и субъектов образовательного процесса, структуру и состав содержания образования. Понятие «регионализации образования» при системном анализе раскрывается через соотношение с понятием «регион, региональное», наиболее значимым для нашего исследования является определение, предлагаемое В. Г.Кинелевым: «Регион - это субъект Российской Федерации (национальногосударственное территориальное образование), способный реализовать высокий уровень самообеспечения научно-образовательными услугами в системе общегосударственного образовательного пространства» [, с. В связи с этим Шаповалов В. К. замечает: «География культуры» практически никогда и нигде не совпадает полностью с экономической географией и границами административных субъектов федерации. Например, в историко-культурные границы Русского Севера наряду с Вологодской и Архангельской областями вкраплены части республик Карелии и Коми, Кировской и Ленинградской областей.