Формирование образовательного пространства сельских территорий

• Автор: Груздев, Михаил Вадимович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 370 с. : ил.

1.1. Сущность понятия образовательное

пространство

1.2. Социальноисторические факторы развития

образовательного пространства

1.3. Географические условия как фактор формирования образовательного пространства

1.4. Специфика образовательного пространства сельской местности.

II СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

2.1. Характеристика индикаторов состояния

образовательного пространства.

2.2. Анализ социальноэкономических факторов развития образовательного пространства

2.3. Специальные информационные системы в мониторинге образовательного пространства
III ПРОЕКТИРОВАНИЕ СЕЛЬСКОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
3.1. Функции проектирования образовательного пространства территориальной организации общества
3.2. Принципы формирования образовательного пространства сельских территорий
3.3. Образовательногеографические исследования как методическая основа проектирования сельского образовательного пространства.
3.4. Исследование феномена доступности в процедуре проектирования образовательного пространства
3.5. Моделирование как этап проектирования образовательного пространства
IV ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА
4.1. Организационнопедагогический механизм
управления образовательным пространством
4.2. Управление доступностью как технологический компонент формирования образовательного пространства .
4.3. Организационноправовые условия формирования образовательного пространства.
4.4. Формирование образовательного пространства типичного сельского района Центра России.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В современной социальной ситуации российской провинции ареалы образовательного пространства являются типичными районамипоприщами сферами жизни, влияния, передвижения с районообразующим объектом школой. При общем упадке жизни и развале старых административнохозяйственных структур учреждение образования играет на вверенной ему территории роль зачастую единственного или главного организатора, поэтому как районпоприще может считаться классическим узловым районом. Как мы постараемся продемонстрировать ниже, многие характеристики, выявленные для узловых районов средствами социальной географии, являются приложимыми к ареалам ОП. Для целей организации образовательного пространства и управляющего проектирования образовательной сети важна модель состава образовательного пространстваи вмещающего его пространства социального. Сложность классификации и выделения элементов модели состава в социальном пространстве во многом обусловили известную отстраненность управленческих рычагов от ситуации в регионах и слабую востребованность территориальных подходов в разработке практики управления образовательными системами. Ц для достижения цели предоставления максимального спектра образовательных услуг населению. В ходе развития социального пространства образовательные системы претерпевают трансформацию, которая заключается в изменении структуры и содержаний составляющих ее элементов. Ц обеспечения новой функции
приходится изменять структуру, а иногда и состав систем, перестраивая их полностью или частично. Социуму и Природе принципиально различны. Обитаемое пространство сложна система, в модели которой как бы все время ощущается недостаток информации для эффективного управления.