Формирование смысложизненных ориентаций личности ученика в педагогическом взаимодействии

• Автор: Ульянова, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I.

Теоретические основы формирования смысложизненных ориентаций личности ученика

1.1. Смысложизненные ориентации личности ученика как научное

понятие

1.2. Педагогическое взаимодействие как условие формирования

смысложизненных ориентаций личности ученика

1.3. Потенциал средней общеобразовательной школы в

формировании у учащихся смысложизненных ориентаций

ГЛАВА II
Организация педагогической деятельности по формированию смысложизненных ориентаций личности ученика средней общеобразовательной школы
2.1. Процесс формирования смысложизненных ориентаций личнос
ти ученика в педагогическом взаимодействии.
2.2. Особенности профессиональной подготовки учителя к
расширению личностно развивающих возможностей педагогической деятельности.
2.3. Уровни сформированности смысложизненных ориентаций
личности ученика
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Достоверность, результатов исследования обеспечивается его общетеоретической ориентацией на ведущие концепции отечественной; зарубежной педагогики и психологии, единством общенаучных и конкретных методов педагогического исследования, их адекватностью цели, задачам и логике диссертации, репрезентативностью источниковедческого и практического материала, значительными фактологическими данными, которые подтверждают основные положения и концептуальные выводы, диссертации. Смысложизненные ориентации личности ученика - это осознаваемые и осознанные им цели самовоспитания и саморазвития в определённой системе ценностей; их формирование является основой развития гармоничной личности. Педагогическое взаимодействие (общение и учебная деятельность) -одновременно форма проявления смысложизненных ориентаций личности ученика и средство их формирования. Педагогическое взаимодействие, являясь сущностной основой целостного педагогического процесса, представляет собой преднамеренный контакт учителя и учащихся с целью взаимных изменений в поведении, деятельности. В педагогическом взаимодействии оформляются педагогические отношения, которые при определенных условиях расширяются на уроке до отношений сотворчества и содействуют ученику в выборе идеала, системы ценностей. Формирование смысложизненных ориентаций ученика в педагогическом взаимодействии необходимо осуществлять не стихийно, а систематически, целенаправленно, с опорой на алгоритмы технологического компонента развивающей учебной среды. В основе педагогического взаимодействия лежит педагогическое воздействие, которое целесообразно рассматривать как комплекс педагогических методов: заражение, внушение, подражание (манерное или рассудочное), убеждение. Их реализация в практической деятельности варьируется в зависимости от целей и содержания учебной деятельности, возраста, индивидуально-личностных особенностей, социально-культурного статуса учащихся, для которых учитель - референтное лицо. Средняя общеобразовательная школа представляет собой важнейший социальный институт, в котором на основе личностно развивающей образовательной концепции моделируются общественные отношения с учетом свободы выбора, ограниченной моралью, обретения учащимися феликсологичсского опыта, их личностного и профессионального самоопределения. В школе необходимо обеспечивать условия для учебной деятельности ученика, включающей педагогический, творческий (исследовательский и художественный), организаторский виды, исповедальный акт. Владимир, г. Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации-» РАН, Московского государственного педагогического университета, в сообщениях на семинарах и лекциях областного института усовершенствования учителей, городского информационно-методического центра, факультета социальной педагогики и психологии Владимирского государственного университета в - гг. Возможность обращения к проблеме сознательного личностного выбора собственной позиции в жизни, сравнительно недавно введенной в область изучения личности ученика, обусловлена вхождением отечественной образовательной системы в гуманистическую педагогическую парадигму, демократизацией взаимоотношений учителя и учащихся, устойчивым интересом к субъективности школьника. Само понятие «смысложизненные ориентации личности ученика» представляет собой симбиоз понятий «личность», «смысл жизни», «смысложизненные ориентации», тесно связанных с понятиями «личностный конструкт», «гармоничная личность», «субъект», «субъективность», «индивидуальность», «универсум», «саморазвитие», «самовоспитание», «выбор жизненного пути». Для наиболее четкого определения данных понятий целесообразно рассмотреть их с позиций межнаучного, комплексного подхода, включив философский, педагогический, психологический, культурологический аспекты. Временные рамки и границы исследования обусловлены спецификой вопроса и охватывают период кон. ХУШ-нач. XXI веков. В настоящее время термин «личность», пожалуй, один из самых широко используемых в гуманитарных науках, одновременно и самый неоднозначно трактуемый.