Формирование содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий

• Автор: Шендерей, Евгений Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 254 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретикометодологические подходы к

проектированию содержания подготовки будущих специалистов в области информационных технологий
1.1. Сущность и содержание информационных технологий и их роль в системе подготовки будущих специалистов
1.2. Теоретические подходы к проектированию содержания системы подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий.
Выводы

Глава 2. Проектирование и реализация содержания

подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий

2.1. Проектирование структуры и содержания системы подготовки 8 студентов в области информационных технологий
2.2. Технологическое обеспечение реализации содержания 4 системы подготовки студентов в области информационных технологий
2.3. Огтьгтоэкспсримсггальнос исследование эффективности содержания 5 системы подготовки студентов в области информационных технологий.
Выводы
Заключение
Литература


Важный круг проблем связан с правовыми основами распространения информации в системе образования: права учащихся на получение информации, защита от использования информации об учащихся другими лицами во вред и от несанкционированного доступа к школьным базам данных; авторское право, и, в частности, использование в образовательных целях информации, на которую наложен запрет на бесплатное распространение; защита информации от преднамеренной и непреднамеренной порчи (особенно актуальная в связи с появлением компьютерных «вирусов», создаваемых компьютерными пиратами - «хакерами») и др. К информационным технологиям относятся: ЭВМ, персональные компьютеры; комплекты терминального оборудования, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода текстовой и графической информации, средства архивного хранения больших объемов информации, средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологии Мультимедиа и систем «Виртуальная реальность»); системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр. Таким образом, следуя логике рассуждений от общего к частному, полагаем возможным кратко остановиться на рассмотрении теоретических аспектов использования информационных технологий в процессе подготовки и деятельности будущих специалистов. Информационные технологии представляют собой способы получения, передачи, кодирования, обработки и воспроизведения информации, заданной в произвольной форме на любых доступных для пользователя носителях, в частности, на базе инструментальных систем, основным элементом которых является электронно-вычислительная машина (ЭВМ). Информационные технологии разделяются на две большие группы: технологии с избирательной и технологии с полной интерактивностью. Последние различаются по степени интерактивности и по источнику информации. К первой фуппе принадлежат все технологии, обеспечивающие хранение информации в структурированном виде. Сюда входят банки и базы данных и знаний, видеотекст, телетекст, Интернет и т. Эти технологии функционируют в избирательном интерактивном режиме и существенно облегчают доступ к огромному объему структурируемой информации. Пользователю не разрешается вводить новую информацию. Вторая группа содержит технологии, обеспечивающие прямой доступ к информации. Доступ позволяет передавать, изменять и дополнять информацию, хранящуюся в информационных сетях или в каких-либо носителях. Особое место в информационных технологиях занимают новые информационные технологии обучения (НИТО). НИТО направлены на достижение целей информатизации образования на основе применения комплекса функционально-зависимых педагогических, информационных, мс- : тодологических, психофизиологических и эргономических средств и методик. Инструментальная система НИТО, главным образом, — персональный компьютер. Memory) [, , , , , -, -, -,-, 1-3]. НИТО гипермедиа включает в себя текст, графику, оцифрованную речь, звукозапись, фотографии, мультипликацию, видеоклипы и т. Гипермедиа основана на принципах гипертекста и характеризуется простотой обучения, эффективностью использования, легкостью восприятия материала, малым количеством ошибок, допускаемых пользователем. Информация о конкретном предмете может быть найдена из оглавления, перечня, указателя или наугад. Электронные учебники и инструментальные системы, построенные на принципах гипертекста, обладают высокими адаптивными возможностями к различным сценариям учебных курсов. При постановке проблемы НИТО в плане компьютерного обучения различают концепцию и технологию исследуемой деятельности. Концепция рассматривает компоненты процесса познания, изучая его в связи с возможностями усиления автономии обучения. Концепция основывается на совокупности эмпирических наблюдений и рецептуальных приемах организации рационального процесса познания с применением интеллектуальных возможностей компьютера. Обучение является компьютерным, если выполняются следующие условия. В распоряжении проектировщика программных средств обучения (ПСО) представлены инструментальные системы с различными редакторами, не требующими глубокого знания языков программирования. Процесс передачи знаний, выработки умений и контроля качества усвоения материала основан на широком применении компьютеров.