Ценностные ориентации профессионально-личностной подготовки учителя в России : Вторая половина XIX в. - 90-е гг. XX в.

• Автор: Широких, Оксана Богдановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 428 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТАЦИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ

Историография и современное состояние проблемы ценностей и

ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

литературе

Теоретикометодологические основы изучения процесса

ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОЙ ПОДГОТОВКИ

УЧИТЕЛЯ

Аксиологические основания выделения этапов развития ценностных ОРИЕНТАЦИЙ и

КРИТЕРИИ ОБЪЕКТИВНОЙ исторической оценки

результатов исследуемого процесса

Выводы
ГЛАВА 2. ГЕНЕЗИС ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
профессиональноличностной подготовки учителя в
РОССИИ ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX В. Е ГГ. XX В.
Аксиологические приоритеты профессиональноличностной подготовки учителя в
отечественной педагогике второй половины XIX века до Октября года 4
Ценностные ориентации педагогического образования в советский
ПЕРИОД ЕГО РАЗВИТИЯ
2.3.Аксиологические приоритеты профессиональноличностной подготовки учителя в
период х гг 2
Выводы
Глава 3. Исторический опыт формирования и реализации ценностных ориентаций
профессиональноличностной подготовки
УЧИТЕЛЯ КАК ОДИН ИЗ ИСТОЧНИКОВ ЕЕ ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
Аксиологическая модель профессиональноличностной подготовки
УЧИТЕЛЯ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Традиционные подходы к трактовке и реализации ценностных
ОРИЕНТАЦИЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ. Их СОВРЕМЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ
Инновационные явления в генезисе ценностных ориентаций и
ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ ИХ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ на
рубеже XXI ВЕКА 0
Ведущие тенденции исторического процесса развития ценностных
ОРИЕНТАЦИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОЙ ПОДГОТОВКИ
учителя
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


О.Г. М.Л. Наука, . М.С. Каган. Так, В. О . Б.И. Додонов выделяет фактические и признаваемые ценности. М.С. Эта
деятельность специфическая цешюстноориентационная . Там же. С. . Культурология. XX век Словарь, СПб. Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. М. Буева, Л. С. Выготский, А. С.Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе, Е. В. Шорохова, В. А. Ядов и др. А.Н. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики М. Л.И. Божович, Е. И. Шубникова, В. А. Ядов и др В. Под ред. В.А. Ядова, Л. Вплоть до конца х гг. Г.Е. Залесский, М. I.М. Митина, Н. И.Нспомнящая, Е. В педагогической литературе х гг. Л.М. Архангельский, Л. Я. Зорина, Е. П. Крупник, И . Я. Лернер, Б. Т. Лихачев, Т. Мальковская, В. Г. Маралов Мснчинская, Э. И. Моносзон, Т. К. Мухина, З. Равкин, В. А. Ситаров, М. Н. Скаткин и другие. Почти все исследования в указанной области вплоть до конца х гг. Абдуллина, Н. Александров, А. М.Арсеньев, Г. Н.Артемьева, Ф. Н. Гоноболин, В. В.С. Ильин, Н. В. Кузьмина, З. И. Равкин, В. А. Сластенин, Г. А.Е. Н.Н. Асташова, И. Ф.Исаев, А. И.Мищенко, Н. Никандров, В. И.Пряникова, З. И. Равкин, В. А. Сластенин, Г. Е.К. Андриенко, В. Г. Воронцова, И. Ф. Исаев, Н. Д. Никандров, В. С.В. Хмара, Е. И.Д. Лушников, Орлов, Серый. А.М. Булынин, С. Вершловский, З. А. Кокарева, И. Отечественная педагогическая мысль, начиная со второй половины ХУШ в. Дореволюционный этап развития педагогической науки со второй половины Х1Хв. ХХв. В.Г. Белинский, Н. И.Пирогов, Д. И.Писарев, Л. Н.Толстой, К. XX в. П.Н. Игнатьев, И. С. Клюжев, В. После Октябрьской революции г. С гг. П.П. Н.Д. Левитов, С. Т.Шацкий и др Со второй половины х гг. А.Г. Ковалев, Н. А.С. Макаренко и др Начало гг. Ф.Н. Гоноболин, Н. Г. Кушков, педагогический такт А. М.Жданова, Н. И.В. В.Н. Мясищев, С. Л.Рубинштейн, Б. М.Теплов. Начиная с гг. В диссертационном исследовании В. В.Буткевич Буткевич В. Дис. Моск. В.И. Ленина. О.А. А.М. Арсеньев, С. И.Архангельский, Ю. К.Бабанский, Е. П.Белозерцев, Г. З.И. Васильева, Г. Н. Волков, Б. С.Гершунский, Ф. Н.Гоноболин, Р. В.И. В.И. Загвязинский, В. С.Ильин, Т. А.Ильина, Л. Ф.Колесников, И. В.В. Красвский, Н. В.Кузьмина, Ю. Н.Кулюткин, М. А.Левицкий, Б. А.К. Маркова, Н. Д.Никандров, И. Т.Огородников, А. И.Пискунов, З. В.А. Сластении, Г. А.И. Ю.П. Азаров, О. Ю.К. Васильев, Н. И.Выонова, К. М.ДурайНовакова, И. Я.Зязюн, Л. М.М. Левина, А. И.Мищенко, В. В.Сериков, Л. Ф.Спирин, Н. Д.Хмель, Н. А.М. Ахмедханов, И. Д.Багаева, Е. В.Бондаревская, Ю. В.Вардянян, М. Э.А. С.Б. Елканов, И. Ф.Исаев, И. И.Казимирская, В. А.КанКалик, В. А.В. Мудрик, А. Н.Колесова, В. А.Крутецкий, Н. Н.Никитина, В. Н.Никитенко, П. А.Просецкий, Б. А.Сосновский, Е. Н.Шиянов и др. В.А. Афанасьев, С. А.А. Деркач, М. В.Еманова, Э. Э Карпова, А. Е.Кондратенков, Л. И.Д. Лушников, А. Г.Мороз, В. Г.Онушкии, И. П.Раченко, И. П.Шалаев, Т. Л.С. М.И. Анисов, Ш. И. Ганелин, С. Н.Д. Константинов, Н. Н.Кузьмин, Е. Н. Медынский, Ф. Г.Паначин, А. Н.В. Чсхов и др. Н.В. Чехова Чехов Н. В.Народнос образование в России с х гт. Х1Х в. XIX в. Н.В. Н.А. Корф, С. Представленный Н. С.В. Рождественского, В. И.Чарнолуского и др. Рождественский С. СПб. Фальборк Г. Л.Чарнолуский В. И. Народное образование в России . СПб, . Н.Н. Ф.Г. России, диссертационные исследования Е. А.Князева, А. Паначин Ф. России историкопедагогические очерки. С. 3. Диссертационное исследование Е. А.Князева Князев НА. России гт. Дис. М, . Ф.Г. Паначина, Н. Н.Кузьмина и др. Е.А. В х гг. РАО З. Под ред. З.И. Равкина. М. ИТП и МИО РАО, . Т 1 и Т. Под ред. З.И. Равкина. М. ИТОП РАО, . Национальные ценности образования история и современность. Под ред. З.И. Равкина, М. ИТОП РАО, . XIX в. XX в Под ред. З.И. Равкина. М. ИТОП РАО, . З.И. Равкина. Каган М. С. Человеческая деятельность опыт системного анализа. Полггиздат, . См. Сластенин В. А., Чижакова Г. Учеб. Академия . С. а также З. ИРавкин, В. Г.Пряникова. Национальные ценности образования история и современность. Под ред. З.И. Равкина, М. ИТОП РАО, . Паначин Ф. М., . Н.Н. Кузьмин Учительские институты в России. Челябинск. Н.Н. Курган.