Становление готовности студентов-хореографов к развитию художественно-творческого потенциала учащихся

• Автор: Калашникова, Татьяна Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 231 с. : ил.

1.1. Художественнотворческий потенциал личности аспект психологопедагогического анализа.
1.2. Роль ритмики и танца в развитии художественнотворческого потенциала детей младшего школьного возраста .
1.3. Теоретическая модель процесса становления готовности студентовхореографов к развитию художественнотворческого потенциала
учащихся .
Выводы .
Глава II. Становление готовности студентовхореографов к развитию художественнотворческого потенциала учащихся в процессе эксперимента

2.1. Логика и задачи экспериментальной работы

2.2. Реализация модели становления готовности студентовхореографов

к развитию художественнотворческого потенциала учащихся

2.3. Анализ эффективности экспериментального исследования

Выводы.
Заключение м
Литература


Пристальное рассмотрение понятия творческий потенциал обнаруживает отсутствие общепринятой трактовки его компонентов в психолого
педагогических трудах. Часто термин употребляется синонимично понятиям творческая индивидуальность, личностный потенциал, креативность личности, одаренность. Содержательно перечисленные феномены представляют собой набор отдельных качеств, активизирующих творческую деятельность. При этом исследователи единодушны во мнении, что необходимо рассматривать эти качества как целостную совокупность ,. Анализ исследований творческого потенциала личности позволяет нам взять за основу следующее определение изучаемого феномена творческий потенциал это динамическое интегративное личностное свойство в совокупности личностных способностей, знаний, умений, убеждений, отношений, направленности, определяющее потребность, готовность и возможность творческой самореализации и саморазвития . Структура творческого потенциала личности базируется на креативности как общей универсальной способности к творчеству и включает личность со сферой общего и единичного и технологию творчества как проявление субъективного, индивидуально окрашенного стиля деятельности. Ведущими исследователями анализа творческого потенциала Дж. Гилфорд 0, 4 и Е. Торранс 6 были выявлены некоторые первичные показатели творческого потенциала, которые являются общими как для детей, так и для взрослых, и служат фундаментом дтя любой формы продуктивной деятельности, а также являются общими для всех видов творческой деятельности научной, художественной и т.