Социализация подростка в системе общего школьного образования и социального воспитания Приенисейской Сибири в 20-е годы XX века : 1918-1931 гг.

• Автор: Шумакова, Наталия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ПРИЕНИСЕЙСКОЙ СИБИРИ В с ГОДЫ XX ВЕКА гг.

1. Современные теоретические представления о социализации как

предпосылка се историкопедагогического анализа.

2. Анализ исторической ситуации социализации подростка в е

годы XX века

3. Социальнопедагогические особенности социализации подростка

в е годы XX века .

Выводы
Глава 2. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА ПРИЕНИСЕЙСКОЙ СИБИРИ В е ГОДЫ XX ВЕКА

1. Становление школьного образования ПриенисейскоП Сибири в

е годы
2. Становление учреждений социальной заботы Приенисейской Сибири в е годы
3. Становление подростковой и молодежной субкультуры Приени
сейской Сибири в е годы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


В первой его части сформулированы исходные позиции обсуждения исследуемого явления, во второй анализ психологопедагогических источников монографических работ, научных и публицистических статей, архивных материалов. Для характеристики и описания социализации подростков в исследуемый период нами были выделены отдельные ее контексты на основе анализа современных взглядов на этот процесс. Определяя педагогический смысл понятия контекст, мы обратились к его трактовке, предложенной И. Д. Фруминым1. Мы разделяем его точку зрения и под контекстом далее будем понимать все тс слои педагогической реальности, которые вместе задают смысл происходящему. Для нас данное понятие является принципиальным, так как характеризует целостность социализации, ее явные и неявные стороны и, независимо от использования в психологопедагогичсской литературе данного понятия, позволяет охарактеризовать педагогические явления, отражающие этот процесс. Следуя логике И. Фрумин И. Д. Таймы школы заметки о контекстах Монография. Красноярск КГУ, . Это отражает полидисциплинарный характер этого феномена. Прежде всего выделим основные направления, в русле которых обсуждается эта проблема. Так, социальнофилософское направление разрабатывалось как зарубежными Р. Дарендорф, Д. Дыои, Э. Дюркгейм, Д. Майерс, Т. Парсонс, Дж. Перри и Э. Перри и другими, так и отечественными учеными К. А. АбульхановаСлавская, Е. П. Авбусвская, В. П. Андреенкова, В. Г. Бочарова, Р. Г. Гурова, И . С. Кон, Москаленко, Б. Д. Парыгин и другими. Второе направление, которое можно обозначить как социальнопсихологическое, отражено в работах Г. М. Андреевой, С. Бодалева, Я. И. Гилинского, Н. В. Жутиковой, Е. И. Исаева, Я. Л. Коломенского, И. С. Кона, А. И. Слободчикова, 3. Фрейда, И. И. Шевандрина, В. А. Ядова и других. Следующее направление антропологопедагогическое рассматривалось Б. М. БимБадом, Е. В. Бондаревской, Ю. В. Васильковой, О. С. Газманом, Л. Д. Гуткииой, Ю. В. Завельским, С. В. Кулиневичем, Макаренко, Б. Г. Мещеряковым, Мудриком, Л. И. Новиковой, В. И. Петрищевым, М. И. Рожковым, В. А. Сластсниным, К. Д. Ушинским, С. Т. Шацким, М. И. Шиловой, Е. И. Шеяновым и другими. Каждое из этих направлений наполняет понятие социализации особым смыслом и своеобразным содержанием. С точки зрения философии социализация представляет собой, с одной стороны, стабилизацию и сохранение общественных отношений при максимальном приближении к ним молодежи с другой процесс коммуникативного взаимодействия, в ходе которого индивид берет на себя роли других людей, формируя свое социальное я 2. Соколова Е. Е. Введение в психологию. М. Российское психологическое общество. Мир философии Книга для чтения. Ч. 2. Человек, общество, культура. М. Политиздат, . Кон И. С. В поисках себя Личность п ее самосознание. М. Политиздат. В контексте антропологопсдагогических исследований социализация выступает то как комплексный процесс с акцентом на целенаправленное воздействие со стороны институтов социализации на формирующуюся личность, то как процесс, гуманизирующий отношение личности к другим людям, ценностям бытия. В соответствии с целыо и задачами нашего исследования особое значение имеет педагогическое понимание и характеристика социализации. Чаще всего социализация рассматривается как процесс взаимодействия человека с окружающей средой, семьей, обществом, отношение его к труду, к приобретению знаний Этот процесс связывается с продуктивной переработкой внутренней и внешней реальности К. Харрельман 5, при этом речь идет об удавшейся или неудавшсйся социализации. О.В. Довженко и В. Л. Шатуновским, с точки зрения которых социализацию можно представить как процесс приобретения человеком своих родовых качеств, благодаря которым он овладевает своей социальной сущностью. Рсан Д. Д. Дкмеология личности Психологический журнал. X 3. С. . Дидрсева Г. М. Социальная психология. М. Дспект Пресс. Днаньев Б. Г. Человек как предмет познания. М. Наука, . Василькова Ю. В. Лекции по сошшыюП педагогике. М. СошшыютсхнологнчсскиП институт, . Дктуальныс проблемы социального воспитания. МоскваЗапорожьс Изд ДПН СССР, . С. .