Романтический образ детства как фактор формирования личности школьника

• Автор: Садыкова, Лилия Рифмировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ НА БАЗЕ РОМАНТИЧЕСКОГО ОБРАЗА ДЕТСТВА

1.1. Сущность, содержание и специфика романтического образа детства.

1.2. Романтический образ детства как предпосылка становления ценностного самоопределения и самопознания личности, создания позитивной индивидуальной Яконцепции

1.3. Педагогические условия формирования романтического образа детства

школьника в образовательном пространстве

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РОМАНТИЧЕСКОГО ОБРАЗА ДЕТСТВА ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

2.1. Цель и задачи опытноэкспериментальной работы

2.2. Влияние образовательного пространства на формирование романтического образа детства.
2.3. Ориентации школы, создающие возможности для индивидуального
формирования романтического образа детства
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


При знакомстве с человеком по каким-либо заметным или очевидным приметам, по особенностям внешнего облика, привычкам, манерам, разговору распознаётся его характер, занятия, пристрастия. Характерно, что такой анализ часто совершается помимо воли, по привычке. Из длительного опыта общения с людьми выводится собственный, дедуктивный способ развития мнения о новом лице. К примеру, в разговоре по телефону с незнакомым абонентом невольно внутренним зрением воссоздается предположительный портрет, дорисовываются подробности характера, облика и т. Образ человека» в идеале - целостное представление, своего рода стереоскопическое видение человека. Неисчерпаемость человеческого образа открывает всё новые и новые его грани, черты, детали; представление о человеке включает суждения о его внешнем облике, об истории жизни, о чептах натуры, характере, пристрастиях, увлечениях, привычках - обо всём, что необходимо для понимания личности. Образы развиваются и хранятся на разных уровнях общественного сознания. Формирование романтического образа в целом подчиняется общим законам восприятия человеком человека. Представления о художнике, поэте, писателе давней эпохи кристаллизируются на основе синтеза разноплановых знаний, впечатлений, накопления сведений и эмоциональных откликов о его личности и творчестве (5, с. Немаловажное значение имеет при этом романтический образ -эталон творца, который оказывается одним из решающих критериев в закреплении мнения о создателе непреходящих, художественных ценностей. В способах познания художника преломляются социальные, мировоззренческие установки общества или социальной группы, отражается общий уровень представлений о личности, индивидуальности творца, о самом процессе создания эстетических ценностей. Одной из целей воспитания является формирование подлинной культуры в сознании ребёнка, которая представляется как «совокупность прогресса человека и человечества во всех областях и направлениях при условии, что этот прогресс служит духовному совершенствованию человека» (3, с. В истории искусств проблема раскрытия духовного образа отображена в творчестве М. Нестерова, И. Репина, В. Серова, 3. Серебряковой и др. В трудах И. С.Марьенко, И. Ф.Харламова рассматривался вопрос, связанный со средствами эффективности развития личности. Как отмечает известный отечественный педагог И. Ф.Харламов, начиная с младшего школьного возраста, необходимо формировать у детей потребность в приобщении к искусству, направленную на личностное развитие. Уровень развития выражается в различных формах поведения, достигая своего пика в выражении нравственных норм как личностно необходимых (4, с. Романтический образ оказывает влияние на формирование личности, общечеловеческих задатков и личностных качеств. Всё это продуктивно реализуется в дальнейшем самоопределении личности, дети начинают отличать подлинно прекрасное и безобразное. На этой основе развиваются отражающие явления общественной жизни, искусства, природы. Романтический образ, обращаясь к чувственно-интеллектуальным потребностям, перестраивает, поднимает на новую высоту духовный строй личности. Таким образом, постижение романтического образа есть познавательный процесс глубокого творческого характера. В «Словаре психологии» образ трактуется как субъективная картина мира и его фрагментов, включающая самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий (3, с. С психологической точки зрения, образ рассматривается в контексте психического развития ребёнка (5, с. Развитие личности должно заключаться не только в формировании умений и навыков, но, прежде всего, должно исходить из потребности ребёнка находиться в гармонии с миром. За основу следует брать не только систематическое развитие органов чувств, а расширение возможности понимания ребёнком красоты, восприятия её духовного содержания на полотнах великих мастеров и возможности передачи своего внутреннего состояния в романтическом образе. Духовные ориентации романтического образа представляют совокупность типических, характерных черт детского мировоззрения, взаимосвязь этического и эстетического, объективного и субъективного в сознании ребёнка.