Реализация технологии коллективного способа обучения в гимназии

• Автор: Гмызина, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Содержание диссертации

Введение.
Глава 1. Коллективный способ обучения как инновационная технология организации учебного процесса в педагогической теории и практике
1.1 Основные тенденции в развитии технологий обучения в условиях модернизации образования
1.2 Содержание и сущность коллективного способа обучения как инновационной технологии

1.3 Опыт реализации технологии коллективного способа

обучения

Выводы по первой главе

Глава 2. Организационнопедагогические условия реализации коллективного способа обучения в гимназии в условиях модернизации образования

2.1 Сочетание технологий как условие эффективной реализации коллективного

способа обучения

2.2 Целевая психологопедагогическая подготовка учителей к освоению инновационных технологий обучения.
2.3 Опытноэкспериментальная проверка эффективности применения
технологии коллективного способа обучения
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


На современном этапе общественного развития подавляющая часть населения ощущает рынок через повышение цен, падение жизненного уровня населения, безработицу, социальную незащищенность, неуверенность в завтрашнем дне. Реальная угроза безработицы усиливает индивидуалистические корыстные настроения, ориентирует сознание людей на поиски выхода из сложной социально-экономической ситуации прежде всего для себя и своих близких. В то же время преодолеть серьезные социально-экономические трудности, связанные с переходом к рынку, в одиночку или усилиями только семьи значительно сложнее, а для многих категорий людей практически невозможно. Поэтому объединение людей в различные группы, ассоциации, союзы может служить определенной гарантией их социальной защищенности, так как только совместные и организованные усилия позволяют отстаивать права людей на труд, справедливую его оплату. Наибольшие социальные гарантии может обеспечить именно коллектив, где реальны морально-психологическая и эмоциональная поддержка его членов, солидарность и защита интересов каждого. В силу этого не случайно, что, несмотря на многообразие методов хозяйствования и форм собственности, ныне заметно увеличение роли коллективных и групповых форм организации и стимулирования труда (малые предприятия, акционерные общества, совместные предприятия и др. Общение - это процесс взаимодействия и взаимосвязи субъектов, в котором происходит обмен информацией, деятельностью и ее результатами, опытом, умениями, навыками, эмоциональными состояниями. Именно в общении происходит воспроизводство личности, ее сознания, самосознания, всей духовности. И от того, в какой мере человек с детства подготовлен к общению, во всем объеме его ценностей, форм и методов, видов и разновидностей, зависит его адаптивность к новым социально-экономическим условиям, общественной и личной жизни. Поэтому и школьники за годы обучения в школе должны овладеть определенным опытом работы в малом коллективе, группе и т. Заметим, однако, что сегодня, в новых социально-экономических условиях развития страны, все большее значение приобретают личные способности людей, а не их социальное происхождение. Если еще в недавнем прошлом жизненный путь большинства людей определялся их классовой, социальной принадлежностью, и лишь во вторую очередь - личными способностями, то ныне многие могут фактически выбирать между работой по найму и собственным бизнесом, между различными способами самовыражения и материальным успехом. Усиление значения личных способностей неизбежно ведет к социально-профессиональной дифференциации, ибо способности у людей не одинаковы, они всегда индивидуальны. Поэтому сегодня акцент делается на развитие именно индивидуальных способностей. В этой связи особую актуальность приобретают проблемы индивидуальных, парных технологий обучения, которые обеспечивают более адекватные условия для учета и развития индивидуальных способностей человека. Усиление роли активности субъекта во всех сферах деятельности, обозначение в Концепции модернизации образования развития личности , его ключевых квалификаций как основной цели школы , а также анализ теории и практики школьного образования позволяют говорить о том, что одной из ведущих тенденций развития технологий обучения в современных условиях является ориентация на сочетание различных технологий в учебном процессе, на разработку и использование технологий обучения, ориентированных на комплексное решение задач формирования знаний в единстве с развитием личности, формированием ее ключевых компетенций. Обоснованное выявление тенденций развития технологий обучения предполагает, прежде всего, раскрытие содержания понятия "технология обучения" и анализ представлений об этом феномене в историкодидактическом плане. Сочетание логического и исторического методов исследования может позволить раскрыть тенденции развития технологий обучения в современной дидактике. Важно отметить, что еще - лет назад понятие "педагогическая технология" не использовалось в отечественной образовательной практике. Лишь в работах по зарубежной педагогике обращались к данной терминологии.