Полемический диалог как средство активизации речевой деятельности студентов

• Автор: Сапух, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические подходы к проблеме активизации речевой деятельности

1.1 Речевая деятельность как объект исследования.

1.2 Диалог форма речевой деятельности

1.3 Полемический диалог как специфическая форма убеждения в речевой деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по активизации речевой деятельности студентов на основе полемического диалога

2.1 Результаты констатирующего эксперимента

2.2 Организация экспериментальной работы по использованию полемического диалога для активизации речевой

деятельности

2.3 Педагогические условия активизации речевой деятельности
студентов.
Выводы по второй главе
Заключение
Список основной использованной литературы


Современная психология рассматривает речь как средство общения, то есть как сложную и специфически организованную форму сознательной деятельности, в которой участвует субъект, формирующий речевые высказывания, с одной стороны, и субъект, воспринимающий его, - с другой. М.И. Жинкин, А. Р. Лурия, А. Н. Соколов). С другой стороны, это импрессивная речь, проделывающая обратный путь -от восприятия потока чужой речи и декодирования ее через анализ, выделение существенных элементов и сокращение воспринимаемого речевого высказывания до некоторой речевой схемы, которая дальше посредством внутренней речи трансформируется в высказывание, общую мысль, со скрытым в ней подтекстом. Этот сложный путь кончается декодированием мотива, стоящего за высказыванием. Нет сомнения, что такая речевая деятельность (как экспрессивная, так и импрессивная) представляет собой сложнейшее психологическое образование. Характеристика речевой деятельности как специальной формы общения указывает лишь на одну сторону этого процесса. Помимо этого, речь является орудием мышления и, наконец, средством регуляции собственных психических процессов человека. Психологическая наука по вопросам речевой деятельности опирается па идеи отечественного психолога С. Л. Рубинштейна (0,1). Именно он рассматривал проблему речи в контексте с мышлением. Речь для него - деятельность (выражения, воздействия, сообщения, общения) посредством языка; речь - это язык в действии. Речь — единство определенной деятельности -общения и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Всякая реальная конкретная речь или высказывание человека является определенной специфической деятельностью его, которая исходит из тех или иных мотивов и преследует определенную цель. Для того, чтобы речь стала вполне сознательной деятельностью, необходимо, чтобы говорящий четко осознавал задачу, которую должна разрешить его речь, то есть, прежде всего, ее основную цель» (1 , с. В речевой деятельности можно выделить собственно речь (внешнюю речь), которая имеет коммуникативную направленность, то есть ориентирована на других людей с целью воздействия на их сознание и деятельность, а также на социальное взаимодействие, и внутреннюю речь, которая, по сути, представляет собой общение человека с самим собой для постановки и решения той или иной познавательной задачи. Ориентированность внутренней речи на познавательные задачи ведет к использованию в ней различных вспомогательных средств (образы, схемы и т. Л.С. Выготским и его школой. Технике внутренней речи свойственна свернутость. Внутренняя речь может приобретать более развернутые формы и сопровождаться активностью речевых органов, проявляющейся в движении губ, языка, шепоте. Такую форму внутренней речи называют проговаривавшем. Основными признаками внешней речи являются ее озвученность, адекватность ее структуры ситуации общения и эмоциональная окраска. Генетически развитие внешней речи предшествует развитию внутренней речи. Овладение иноязычной речью идет также от внешней речи к внутренней. Происходит интериоризация речи. При говорении идут от внутренней речи к внешней. Это процесс экстериоризации речи. В современной психологической науке речевой деятельностью назван процесс использования человеком языковых средств в акте непосредственной коммуникации. П.Я. Гальперин (, ) отмечал, что «перенесение деятельности в речевой план означает не только выражение действия в речи, но и, прежде всего, речевое выполнение предметного действия - не только сообщение о действии, но действие в новой речевой форме» (с. Ему же принадлежит идея о возможности целенаправленного управления процессом свертывания рассуждений. Мыслительные операции, полагал П. Я. Гальперин, можно целенаправленно формировать путем постепенного перехода от развернутых внешних действий, заранее запрограммированных и выполняемых в заданной последовательности, к все более свернутым умственным действиям. Продолжая эту мысль, можно говорить и о развертывании рассуждений, а значит, о кодировании и декодировании языкового материала.