Педагогические условия эффективного сотрудничества учителя и учащихся в процессе развивающего обучения в начальной школе

• Автор: Гатаулина, Ольга Иосифовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

1.1. Психологопедагогические основы развивающего обучения в начальной школе

1.2. Сотрудничество в контексте отношения, взаимоотношения, деятельности и общения учителя и младших школьников.

1.3. Характеристика эффективного сотрудничества учитель ученик в начальной школе

Выводы по первой главе.

Глава 2. Повышение эффективности сотрудничества между учителем и учащимися начальных классов в процессе развивающего обучения

2.1. Становление эффективного сотрудничества между учителем и

младшими школьниками в условиях развивающего обучения

2.2. Способы преодоления деструктивных и создания благоприятных отношений сотрудничества между учителем и младшими школьниками.
2.3. Гуманизация взаимоотношений учительученик важный фактор оптимизации эффективного сотрудничества

Выводы по второй главе

Заключение
Библиография


Основу внутреннего саморегулирующего механизма представляют три интегральных качества психологические факторы развития потребности, направленность. Яконцепция. Потребности это функциональные свойства индивида, выражающие его нужду в чемлибо и являющиеся источником психических сил и активности человека. Направленность представляет собой совокупность устойчивых и относительно независимых от ситуации мотивов, ориентирующих действия и поступки личности. В нее входят интересы, взгляды и убеждения, социальные установки, ценностные ориентации, наконец, мировоззрение. Яконцепция личности это устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая система представлений личности о самом себе, на основе которой она строит свое поведение. Как интегральное понятие, Яконцепция включает в себя целую систему качеств, характеризующих самость в человеке самосознание, самомнение, самоуважение, самолюбие, самоуверенность, самостоятельность. Она связана с процессами рефлексии, самоорганизацией, саморегуляцией, самоопределения, самореализации, самоутверждения и т. СЭН обучения предполагает обращение к духовному, гуманитарному развитию личности, к формированию эстетических и нравственных ее качеств. Эти качества в значительной степени определяются эмоциональной основой. Эмоции человека отражают окружающий мир в форме непосредственного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций. Они неразрывно связаны с важнейшими качествами личности ее направленным содержанием, характером мотивационной сферы, эстетическими и нравственными ориентациями, мироощущением.