Педагогическое сопровождение ребенка в процессе развития у него понимания и вербализации эмоциональных состояний

• Автор: Карелина, Инесса Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Введение.
Глава I. Теоретические предпосылки разработки проблемы педагогического сопровождения ребенка в процессе эмоционального развития

1.1. Эмоции как объект психологопедагогических исследований

1.2. Сущность, классификация и функции эмоций

1.3. Динамика эмоционального развития в дошкольном и младшем школьном возрасте

1.4. Проблема педагогического сопровождения ребенка в процессе развития у него понимания и вербализации эмоциональных состояний
Глава П. Условия развития восприятия, понимания и вербализации эмоциональных состояний детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста
2.1. Психологические условия развития восприятия, понимания и вербализации детьми эмоциональных состояний
2.2. Педагогические условия развития восприятия, понимания и вербализации эмоциональных состояний в дошкольном и младшем школьном возрасте
Глава Ш. Изучение особенностей понимания и вербализации эмоциональных состояний в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте

3.1. Организация исследования.

3.2. Ход и результаты экспериментального исследования
Заключение.
Список использованной литературы


Подобную точку зрения разделял и Их позиции стали рассматривать как единую теорию, согласно которой физиологические изменения являются источником переживаемых эмоций, а не их следствием 7. Как отмечает 8. Сош, теория ДжемсаЛанге вызвала много дискуссий, и большинство психологов согласились с тем, что телесные изменения являются обязательным элементом нашего переживания 9, Р Напомним, что на связи движений и эмоциональных переживаний основана кинезитерапия как одна из арттерапевтических методик. Значительно дальше в ревизии позиций интроспективной психологии продвинулся основоположник бихевиоризма Д. Уотсон. Утверждая, что эмоции
представляют собой специфический вид реакций, проявляющихся в трех основных формах страха, ярости и любви, где доминирующими являются реакции внутренних органов, он фактически остался на позиции ДжемсаЛанге, хотя и исключил из их теории интроспективные элементы 7. Сходную трактовку эмоциям давал и В. М.Бсхтерев, который рассматривал их как мимикосоматический тонус и мимикосоматические рефлексы . Идея отождествления эмоций с вегетативными изменениями не получила полного признания даже среди физиологов. С широкой критикой этой идеи выступил В частности, он указывал на то, что одни и те же телесные изменения соответствуют разным эмоциям, что изменения во внутренних органах происходят слишком медленно, чтобы они могли предшествовать эмоциональной реакции. Согласно У. Саппоп, специфическое качество эмоций добавляется к простому ощущению, когда возбуждаются таламические процессы. Б.Вагб пояснял, что это включает повторную активацию коры со стороны реализованной на периферии системы возбуждений. Так появилась таламическая теория эмоций КеннонаБарда 7. Как отмечает БсЬпеМа, теория ДжемсаЛанге может быть наиболее полезной для изучения эмоций у животных и детей, тогда как теория КеннонаБарда может объяснять дальнейшее эмоциональное развитие, когда восприятие и мотивация становятся более важными факторами в переживании эмоции 7, Р. Психоорганическая линия в исследовании эмоций как условно стали называть, при всей их противоположности, теории ДжемсаЛанге и КеннонаБарда получила дальнейшее развитие под влиянием электрофизиологических исследований мозга. Следует отметить, что в психологии развивалось и другое направление, рассматривающее эмоции как регулятор деятельности. Эта идея была развита в гормической психологии, разработанной В. МакДау галл ом. По его мнению, главным регулятором целенаправленного поведения животных и людей являются инстинкты, которые состоят из трех компонентов
предрасположенности к восприятию некоторых раздражителей, эмоции и предрасположенности к выполнению определенных действий. Эмоция, таким образом, направляет индивида к определенным целям, свидетельствует об актуализации инстинкта 7. Указанная теория не получила большого распространения, так как не согласовывалась с эмпирическими данными. Гораздо большее влияние оказала концепция психоанализа, где эмоции являются основным регулятором действий человека. Источником эмоций являются, прежде всего, биологические влечения, вместилище которых было названо оно. В начале своего развития человек полностью подчинен коренящимся в оно эмоциям и влечениям. Затем постепенно развиваются психические процессы, или я, которые становятся инстанцией, регулирующей эмоции. Неправильное протекание эмоциональных процессов является источником психических расстройств 2. Психоаналитические теории подвергались резкой критике за то, что развиваемая в них концепция человека не согласовывалась с новейшими данными естественных наук. С критикой этих теорий выступили отечественные психологи А. С.Л. Рубинштейн, П. М.Якобсон и др. Утверждая, что эмоция особая форма отношения к предметам и явлениям действительности, обусловленная их соответствием или несоответствием потребностям человека, отечественные психологи подчеркивают два аспекта этих процессов аспект отражения, где чувства и эмоции являются специфической формой отражения значения объектов для субъекта аспект отношения, где чувства и эмоции являются формой активного отношения человека к миру 7,0,3. В продолжение вышесказанного отметим, что В.