Нравственное формирование личности старшеклассника в системе внутришкольных отношений

• Автор: Хасбиева, Роза Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 206 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Взаимообусловленность нравственного формирования коллектива и личности

1.1. Личность школьника как объект и субъект нравственного воспитания и развития

1.2. Структура взаимоотношений в ученическом коллективе и ее воздействие на нравственное формирование личности школьника.
ГЛАВА И. Основные источники накопления нравственного опыта старшеклассниками в коллективе

2.1. Сущность нравственного опыта

2.2. Учебная деятельность основной источник нравственного опьпа старшеклассников

2.3. Коллективные отношения в трудовой деятельности как источник нравственного опыта старшеклассников.

2.4. Организация нравственного опыта старшеклассников в условиях

общественной деятельности

ГЛАВА 1. Общественное мнение как средство нравственного формирования личности старшеклассника.
3.1. Роль общественного мнения в становлении отношений в ученическом коллективе и в формировании нравственных качеств личности
3.2. Существенные признаки и основные пути формирования общественного мнения в коллективе старшеклассников .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Внутренним противоречиям в развитии личности и их преодолению посвятили свои работы некоторые психологи — А. В. Веденов, А. Г. Ковалев. А. Г. Ковалев в книге «Психология личности» пишет, что движущей силой равития личности является преодоление внутренних и внешних противоречий. Личность находится в сфере влияния многих обстоятельств, неравнозначных по характеру своих требований. Автор видит противоречия между личностыо и средой в неравномерности развития коллектива и отдельных личностей, выражающейся в различии требований. Эти противоречия могут возникать в случае, когда личность в своем развитии стоит выше требований коллектива или отдельных людей, с которыми она находится в определенных взаимозависимых отношениях. Внутренние противоречия являются следствием неравномерного развития отдельных сторон или свойств личности. ПрОТИВОреЧИЙ — :уго противоречия между притязанием личности и се возможностями (несоответствие между высоким мнением о себе и своими данными, низким уровнем развития способностей, умений, навыков). Гретин вид противоречий связан с особенностями различных форм отражения: чувственных, логических, эмоциональных; четвертый возникает из-за несоответствия природных данных приобретенным свойствам личности. Нравственное развитие учащегося зависит от действенных его связей е окружающей средой, от созревания организма, нервной системы, индивидуальных черт, сложившихся в процессе предыдущего развития. Непосредственное влияние на нравственное развитие личности школьника оказывает система тех конкретных отношений, в которых протекает его жизнь и деятельность. Это ближайшее окружение, состоящее из таких элементов, как семья, школа, друзья, сверстники, близкие люди и т. А. С. Макаренко подчеркивал, что «. Весь этот «хаос» не поддается как будто никакому учету, тем не менее он создает в данный момент определенные изменения в личности ребенка». Понятие среды широко и многосторонне по своему содержанию. Оно охватывает всю совокупность тех внешних обстоятельств, условий, с которыми связаны жизнь и развитие школьника. Окружающая среда непосредственно влияет на его формирование. Все компоненты, из которых она слагается (социальный строй, отдельные явления, события, люди, быт) оказывают определенное воспитательное воздействие (положительное или отрицательное). Окружающая среда — не простая совокупность определенных условий жизни и деятельности ученика. Вся деятельность школьника, все его поступки, чувства и мысли несут на себе отпечаток гой социальной среды, в которой он живет. Общественная среда играет важнейшую роль в формировании направленности молодежи. Влияние окружающей общественной среды, условий жизни может быть стихийным (неуправляемым), полустихийным (полууправляемым) или организованным (управляемым). В окружающей среде есть явления положительные и отрицательные, прогрессивные и реакционные, вследствие чего стихийное воздействие среды приводит подчас к действию на личность потока различных неорганизованных влияний. Поэтому первостепенное значение в формировании личности ребенка имеет направленное воспитание, как специально организованное влияние общества на личность. Среда и воспитание — два взаимосвязанных фактора, непосредственно влияющих на нравственное развитие подрастающего поколения. В современной педагогике и психологии давно утвердилось мнение об определяющей и ведущей роли воспитания в развитии личности ребенка. Это утверждение, подтверждаемое опытом успешного нравственного воспитания подрастающих поколений в нашей стране, имеет важное значение для теоретического обоснования возможностей сознательного управления процессом формирования личности. Воспитание состоит в ослаблении отрицательных влияний среды и использовании положительных. Формирующее значение воспитания определяется тем, что оно, по выражению А. С. Макаренко «проектирует личность». Оно ориентируется на те особенности, свойства личности, которые находятся в процессе становления. Воспитание определяет развитие человека и в то же время исходит из него, т.