Мнемотехника как педагогическая технология в валеологическом сопровождении учащихся начальной школы

• Автор: Андреева, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 152 с.

Содержание работы

Введение. 3 стр.

1. Теоретические основы применения мнемотехники в валеологическом сопровождении учащихся начальной школы.

1.1. Валеологическое сопровождение учащихся начальной школы.

1.1.1. Сопровождение образовательного процесса. стр.

1.1.2. Валеологическое сопровождение учащихся. стр.

1.1.3. Особенности валеологического сопровождения

в начальной школе. стр.

1.2. Педагогическая технология в валеологическом сопровождении.

1.2.1. Педагогические технологии образовательного процесса. стр. 1.2.2.0собенности здоровьесберегающих

педагогических технологий. стр.

1.3. Педагогический потенциал мнемотехники в валеологическом сопровождении учащихся начальной школы.
1.3.1. Роль памяти в образовательном процессе. стр.
1.3.2. Основные принципы мнемотехники. стр.
1.3.3. Основные примы мнемотехники, используемые
в начальной школе. стр.
1.3.4.Потенциап мнемотехники в валеологическом сопровождении детей в коррекционной школе. стр.
2. Применение мнемотехники в практике
начальной школы. 9 стр.
Заключение. 04 стр.
Литература


Разработать методические рекомендации для учителей начальных классов по применению мнемотехники и апробировать их на практике. И.Ю. Алексашина, С. В. Алексеев, Б. Г. Ананьев, Б. Бад, С. Г. Вершловский, В. Г. Воронцова, Л. С. Выготский, Ю. А. Гагин, В. И. Гинецинский, И. С.Л. Рубинштейн, Л. Г. Татарникова и др. Л.В. Андреева, М. С.В. Васильев, И. Ю. Глинянова, В. П. Казначеев, В. В. Колбанов, Т. Ф. Орехова, Л. Г. Татарникова, З. И. Гюмасева, И. Н.В. Груздева, М. В. Кларин, И. А. Колесникова, А. К. Колеченко, Т. В. Модестова, Г. К. Селевко, В. В. Сериков и др. Аристотель, Ф. В.Я. А.И. Захаров, А. Р. Лурия, В. А. Ляудис, С. A.A. Смирнов и др. Б.Г. Ананьев, Ю. К. Бабанский, П. П.Блонский, Л. В. Занков, П. И. Зинченко, К. Д. Ушинский Д. И. Эльконин и др. Л.С. Выготский, Х. С. Замский, Л. В. Занков, В. В. Леви, P. A. Лурия, H. H. Назарова, С. A.A. Хилько, Л. М. Шипицына и др). VIII вида Центрального района СПб. Эксперимент проводился в течение 5 лет (с / по / учебный год). В эксперименте было задействовано 6 учащихся, учителей и родители учащихся (7 респондентов). ДОУ № , , 9 Невского района, ДОУ № Центрального района, ДОУ № Выборгского района, школы № 1 Фрунзенского района, № 2 Красногвардейского района, № Выборгского района, специальной (коррекционной) школы X» 4 Василеостровского района и др. На втором этапе П 7/ - / уч. На третьем этапе (/ - / уч. Мнемотехника является одной из педагогических технологий в начальной школе, которая обеспечивает природосообразный учебный процесс, активизируя резервные возможности детей. Валеологическое сопровождение позволяет обеспечить дозирование и смысловую направленность материала для запоминания при использовании мнемотехники в учебном процессе учащихся начальной школы. Применение мнемотехники как педагогической технологии в валеологическом сопровождении учащихся начальной школы позволяет сделать учебный процесс безопасным для здоровья учащихся. Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании целесообразности и определении условий внедрения мнемотехники как педагогической технологии в валсологическое сопровождение учащихся начальной школы. СПбАППО, Института специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка имени Рауля Валленберга. Апробация исследования осуществлялась в процессе обсуждения основных материалов на конференциях и семинарах аспирантов СПбАППО, на годичных курсах кафедры экологического образования: «Эколого-валеологическая подготовка педагогов дошкольных учреждений и учителей начальной школы», «Эколого-валеологическая подготовка учителей художественноэстетического цикла» и на педагогических советах школ, где проводился эксперимент. Структура диссертации: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, двух приложений. Теоретическим основам применения мнемотехники в валеологическом сопровождении учащихся начальной школы посвящена 1 глава исследования. Сопровождение образовательного процесса. Образование - это долгий профессиональный путь ребенка, формирующий Человека. Современные подходы к образованию -гуманитарно-гуманистические (В. Г. Воронцова, С. Г. Вершловский и др. И.Ю. Алексашина), обращают педагогику не только лицом к ребенку, но и к первоначальному смыслу (в Древней Греции педагог - человек, провожающий ребенка в школу). Учитель в современном образовании должен стать помощником, другом ребенка на пути образования. В Словаре живого Великорусского языка В. И. Даль определяет понятие «провожать», «сопровождать» как «идти вместе; быть на пути товарищем; вести, указывая дорогу; служить или охранять на пути». Проблеме сопровождения в педагогике посвящены работы А. П. Тряпицыной, Е. И. Казаковой, Л. Г. Тарита и др. А.П. Тряпицына и Е. И. Казакова трактуют сопровождение как помощь субъекту в формировании ориентационного поля развития, ответственность за действие в котором несет сам субъект. А.К. Колеченко указывает, что сопровождение - это процесс непосредственного или опосредованного взаимодействия психолога и учащихся.