Методическое сопровождение подготовки курсантов к надзорно-профилактической деятельности

• Автор: Мокроусова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 168 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К НАДЗОРНОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Современные подходы к профессиональной подготовке специалистов в условиях

модернизации образования

1.2. О сущности профессиональной подготовки курсантов в Академии государственной противопожарной службы

1.3. Профессиональноличностная модель

выпускника академии.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К НАДЗОРНОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Методическое сопровождение профессиональной подготовки проблемы терминологии и подходы к
его проектированию
2.2. Содержание методического сопровождения профессиональной подготовки курсантов к надзорнопрофилактической деятельности
2.3. Результаты опьтюэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Методическое сопровождение, включающее профессиональноличностную модель выпускника, экспериментальные учебные программы, дидактические материалы, способствующие реализации принципов интеграции и преемственности. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в учебном процессе Екатеринбургского и Ивановского филиалов Академии государственной противопожарной службы. Екатеринбург, , ); научно-практических конференциях «Методология, теория и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинск, ); «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург, ), «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, , ), «Личностно ориентированное профессиональное образование» (Екатеринбург, ), «Актуальные проблемы пожарной безопасности на рубеже веков» (Екатеринбург, , ), «Развитие образовательных систем колледжей Минатома РФ» (Екатсринбург-Заречный, , ). ГЛАВА 1. Государственная политика в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования провозглашены в Национальной доктрине образования, устанавливающей приоритет образования, стратегию и основные направления его развития. России (, ). Современное российское общество, актуализирующее человека как ценность, в корне изменяет сложившийся образ школы, методологию и теорию педагогической науки и практики. Система образования предполагает реализовать системно-прогностический, социально-экологический, личностно ориентированный, индивидуально-творческий подходы и рассматривает образование в контексте культуры. В современных условиях образование становится приоритетной сферой не только накопления знаний и формирования умений, но и создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов. Образование является сферой трудовой занятости населения, прибыльных долгосрочных инвестиций и наиболее эффективного вложения капитала. Современное образование должно не только обеспечивать формирование у обучающихся определенной системы знаний, но и, вследствие их постоянного и достаточно быстрого обновления, развивать у каждого обучающегося потребность в непрерывном самостоятельном овладении ими, т. В основу концепции современного образования положена направленность всего образовательного пространства на личность каждого обучаемого, реализующая принципы индивидуализации и гуманистической направленности в обучении. Отличительной чертой такого подхода является обращение к индивидуальности человека, его личности, ориентация на развитие самостоятельности мышления. Сегодняшний мир - это не просто отсутствие войны. Это, прежде всего, гуманизация межчеловеческих отношений. Это и новые формы общения, новые формы контактов между людьми и воспитание добрососедского отношения к другим народам. Общество, находящееся в постоянном развитии, через образование выдвигает к человеку и реализует новые требования, связанные с новым XXI веком. В.А. Сластенин, Г. И. Чижакова). В период серьезных социально-экономических преобразований и нестабильности образование в России оказалось одной из наиболее устойчивых социальных систем (). Жизнеспособность российского образования обусловлена не только устоявшимися традициями, но и инновационным опытом, которое возникло на переходе столетий и тысячелетий. Это, прежде всего, условия развития: вариативность образования, его диверсификация и мобильность. Общеевропейская тенденция «учеба через всю жизнь» сформулирована и принята к руководству в странах с развитой рыночной экономикой. Поскольку наша страна вступила на этот путь, опыт стран с рыночной экономикой необходимо анализировать и использовать. Такие ключевые идеи принципа «учеба через всю жизнь», как базовые умения для всех, инвестиции в человеческие ресурсы, ценность учебы, переосмысление руководства и консультирования, перенос учебы ближе к дому, - являются актуальными и для системы российского образования. Современный образовательный процесс сопровождают и характеризуют два противоречивых и взаимоисключающих явления. Первое - возможный крах образования.