Допрофессиональная педагогическая подготовка воспитанниц школы-пансиона в системе дополнительного образования

• Автор: Еманова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава I. Теоретические аспекты проблемы допрофессиональной педагогической подготовки воспитанниц школыпансиона.

1.1. Историкопедагогический анализ развития женского отечественного образования.

1.2. Опыт деятельности современных отечественных пансионов в системе дополнительного образования.

1.3. Модель допрофессиональной педагогической подготовки воспитанниц школыпансиона

Выводы по первой главе .

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по рсализациимодсли допрофессиональной педагогической подготовки воспитанниц школыпансиона .

2.1. Организация опытноэкспериментальной работы

2.2. Условия реализации модели допрофессиональной педагогической подготовки воспитанниц школыпансиона

2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе.
Заключение
Список используемой и цитируемой литературы .
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Таким образом, именно мать отвечала за воспитание своих детей перед обществом. Являясь в одном лице и учительницей, и воспитательницей, мать все свои знания передавала дочерям, которые с семи лет начинали проходить, говоря словами современной науки, профессиональную педагогическую адаптацию. Для российскою периода (ХП1-Х1Х вв. В ходе историко-педагогического анализа были выделены типы учебных заведений, в которых осуществлялась педагогическая подготовка девушек в ХУШ-Х1Х вв. В XIX столетии получили распространение женские пансионы, в которых осуществлялась педагогическая подготовка девушек: формально-классические (Институт благородных девиц); реальные (средние педагогические пансионы); допрофессиональные (женские частные и общественные пансионы). Развитие экономики и образования в XIX веке вызвало к жизни новые виды учреждений пансионского типа: частного иностранного; русского иноязычного; русского профессионально ориентированного; сословного закрытого типа; открытого бессословного;элитарного. Всех княжеских детей, в том числе девочек, стали обучать грамоте, латыни, иностранным языкам, политике, риторике, диалектике, философии и другим наукам. Широкое образование» постепенно стало распространяться и на детей всех сословий. Курс обучения в школе не ограничивался грамматикой и арифметикой, он включал в себя латинский, риторику, поэтику, логику, философию, богословие (3). Выявленная динамика развития содержания и форм женского образования в соответствии с целью воспитания в отечественном образовании представлена в таблице 1. Женское образование в рассматриваемый период представляло двухступенчатую систему: начальное семейное и общественное «книжное» обучение. Оно носило сословный и локальный характер. Главными задачами в воспитании девочек являлось формирование нравственности и подготовка к семейной жизни. Совершенствование женского образования происходило поэтапно: индивидуальное обучение (мать); частное обучение (домашняя воепитателыища); общественное обучение (женское училище); специальное обучение (школы но подготовке учителей). Динамика развития отечественного женского образования с IX по XVI вв. IX в. Семейное обучение. Чтение. Счет. Домоводство. Женское ремесло. Воспитание матери и хозяйки. Религиозное воспитание. Х-ХН вв. Ученичество. Женское училище. Школа «нарочитой чади». Женское ремесло. Чтение. Письмо. Молитва. Чтение. Письмо. Счет. Развитие задатков. Подготовка к семейной жизни. Религиозное воспитание. XIII в. Женское училище. Семейное обучение. Письмо. Чтение. Пение молитв. Швейное дело 2. Домоводство. Рукоделие. Воспитание благонравия. Подготовка к семейной жизни. Х1У-ХУ вв. Мастера грамоты» (частная педагогическая практика). Семейное обучение. Чтение. Письмо. Молитвы. Домоводство. Рукоделие. Воспитание благонравия. Религиозное воспитание. XVI в. Церковные школы и училища для детей всех сословий. Мастера» -ремесленники (частная практика). Домашнее обучение детей княжеского рода. Чтение. Письмо. Счет. Чтение молитв. Обучение ремеслам. Чтение. Письмо. Счет. Латынь. Иностранные языки. Политика. Риторика. История. География. Религиозное воспитание. Профессиональное обучение. Широкое» образование. Таким образом, историко-педагогический анализ позволяет нам сделать вывод о том, что на всех уровнях женского образования подготовка женщины к семейной жизни была ключевой задачей, особенно у низших сословий. Частное и общественное образование использовало в обучении русский фольклор, народную педагогику, предусматривало дальнейшую передачу знаний детям обоего пола. Специальные школы готовили юношество к педагогической деятельности при обучении ремеслу. В XVII столетии происходит дальнейшее развитие женского образования, обусловленное общественно-политическими и экономическими преобразованиями в стране, связанными со временем правления Петра I, с выходом России на международную арену. С целью активизации обучения грамоте представительниц женского пола Петр I специальным указом предписал неграмотных дворянских девушек, которые не могут подписать хотя бы свою фамилию, не венчать ().