Воспитание эстетического вкуса подростков средствами театрального искусства

• Автор: Лясковская, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 183 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА УЧАЩИХСЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Историографический анализ проблемы исследования в теории и практике образования

1.2. Педагогические условия эффективности воспитания эстетического вкуса подростков

1.3. Модель воспитания эстетического вкуса подростков средствами театрального искусства

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА ПОДРОСТКОВ

2.1. Задачи, методы и условия организации экспериментальной работы

2.2. Методика реализации модели воспитания эстетического вкуса подростков средствами театрального искуссва

2.3. Результаты экспериментальной работы и их интерпретация

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Они обсуждались на заседаниях кафедры организации воспитательной работы МОУ лицея №, МОУ лицея № 2, МОУ средней общеобразовательной школе № , на кафедре педагогики Уральской государственной академии физической культуры, Челябинском государственном педагогическом университете, региональных научно-практических конференциях в гг. Челябинске и Магнитогорске. Результаты исследования изложены в публикациях и двух учебных пособиях автора. Внедрение результатов исследования осуществлено в процессе воспитательной деятельности подростков МОУ лицея №. Материалы исследования используются в муниципальных образовательных учреждениях инновационного типа. ГЛАВА 1. Эстетический вкус - вырабатываемая общественной практикой способность человека эмоционально оценивать различные эстетические свойства, прежде всего, отличать красивое, прекрасное от безобразного, отвратительного. В тех случаях, когда оценивается произведение искусства, эстетический вкус называется художественным вкусом. Хороший эстетический вкус означает способность получать наслаждение от подлинно прекрасного, потребность воспринимать и создавать прекрасное в труде, в быту, в поведении, в искусстве. Напротив, плохой эстетический вкус извращает эстетическое отношение человека к действительности, делает его равнодушным к подлинной красоте, а иногда даже приводит к тому, что человек получает удовольствие от безобразного. Воспитанность эстетического вкуса характеризуется тем насколько глубоко и всесторонне он постигает эстетические ценности жизни и искусства (1, с. Это определение, данное понятию «Вкус эстетический» в философском словаре под редакцией М. М.Розенталя и П. Ф.Юдина, не утратило своего значения на сегодняшний день. В истории человечества неоднократно изменялись ответы на основополагающие вопросы, касающиеся проблем природы, общества, мышления, существования человека и смысла его жизни. Определение природы эстетического вкуса так же подвергалось изменениям в зависимости от конкретноисторической эпохи. Но осмысление данной категории эстетики всегда связывалось с процессом формирования личности. Поэтому и сегодня проблема определения сущности эстетического вкуса остается актуальной и социально важной. На данном этапе экономического развития нашей страны, в пору расцвета бездуховности и тлетворного влияния на молодежь массовой культуры необходимо и важно говорить об эстетическом воздействии на подрастающее поколение, о творческом развитии личности. Поэтому вопросы нравственноэстетического воспитания относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Изменяющиеся социальные условия требуют поиска новых подходов к гармоническому развитию личности, воспитанию эстетического вкуса как показателя уровня развития этой личности, направленного на освоение общекультурных ценностей. В процессе воспитания эстетического вкуса центральное место педагогика отводит воздействию на субъект средствами искусства, так как, будучи формой художественного освоения действительности, искусство вместе с тем является средством ее эстетического познания. Воспитание эстетического вкуса осуществляется как в процессе познания жизни через восприятие произведений искусства, способных вызывать переживание, так и в процессе собственной художественной деятельности субъекта, особенно в условиях специально организованного воспитания и обучения. В связи с этим следует выделить, что театральное искусство, являясь синтетическим, имеет определяющее значение в процессе воспитания эстетического вкуса. Исследовательская работа, предпринятая нами, посвящена теоретическому обоснованию и экспериментальной проверке педагогический условий, при которых занятие театральным искусством будет являться эффективным средством воспитания эстетического вкуса подростков. Именно в подростковом возрасте (пятый - седьмой класс) резко возрастает внутреннее стремление к творчеству, к его практической реализации. Начинается процесс взаимопроникновения интеллекта и воображения. Проявляются творческий характер, особенности фантазии подростка переходного возраста, предполагающие найти свое выражение и эмоциональный разряд в художественно-эстетической деятельности (8, с.