Формирование конфликтологических умений взаимодействия со взрослыми у старших подростков

• Автор: Бондаренко, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 167 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГ О ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1.Сущность конфликтологических умений у школьников как предмет педагогического исследования

1.2.Уровни развития конфликтологических умений взаимодействия со

взрослыми у старших подростков

1.3 Анализ теории и практики формирования конфликтологических

умений взаимодействия со взрослыми у старших подростков.4V

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
2.1. Номенклатура целей формирования конфликтологических умений взаимодействия со взрослыми у старших подростков
2.2.Реализация дидактических условий формирования конфликтологических умений взаимодействия со взрослыми у старших подростков.8 о
2.3. Экспериментальная проверка применимости дидактических условий формирования конфликтологических умений взаимодействия
со взрослыми у старших подростков
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Научная новизна исследования заключается в том, что уточнено понятие «конфликтологические умения»; выявлены особенности конфликтологических умений вертикальных межличностных конфликтов; определены содержание и структура конфликтологических умений на основе концепции управления конфликтом, цели конфликтного взаимодействия; определены дидактические условия, обеспечивающие эффективность формирования конфликтологических умений взаимодействия со взрослыми у старших подростков. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что оно вносит вклад в теорию педагогической конфликтологии: установлена связь между концепцией педагогики индивидуальности и теорией конфликтологических способностей. Исследование способствует устранению пробелов в педагогической конфликтологии, связанных с обоснованием дополнения содержания конфликтологической подготовки старших подростков прикладным компонентом. Созданы педагогические средства, обеспечивающие формирование конфликтологических умений взаимодействия со взрослыми у старших подростков. Практическая значимость исследования состоит в том, что выдвигаемые в нем педагогические средства формирования конфликтологических умений у старших подростков позволяют восполнить пробел в учебно-методическом обеспечении конфликтологической подготовки старшеклассников. Обоснованные в исследовании дидактические условия, разработанная программа факультативного курса, учебно-методическое пособие по данному курсу для учителей и учащихся старших классов позволяют развивать конфликтологические умения взаимодействия со взрослыми у подростков в процессе конфликтологической подготовки. Достоверность результатов исследования обеспечивалась опорой на концепции педагогики индивидуальности, психологии управления, конфликтологии, длительным характером экспериментальной работы на четко локализованной базе, воспроизводимостью эксперимента, использованием взаимопроверяющих независимых диагностических средств, позволяющих сопоставить результаты эксперимента с имеющимся массовым практическим опытом. Апробация и внедрение полученных результатов. Основные положения диссертационного исследования докладывались на научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Калининградского государственного университета (апрель, г. Международной научно-технической конференции, посвященной -летию Калининградского государственного технического университета (октябрь, г. Калининградского государственного университета (ноябрь, г. Калининградского государственного университета, заседаниях методического объединения учителей профильных классов школы-интерната № 3 г. Калининграда (- гг. Материалы исследования используются также в практической работе автора. Конфликтологические умения - эго владение системой умственных, психологических и практических действий, направленных на достижение ясно осознанной цели конфликтного взаимодействия с помощью имеющихся у субъекта конфликтологических знаний. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. ГЛАВА I. Для того чтобы выявить сущность конфликтологических умений, а также определить особенности их проявления у школьников во взаимодействии со взрослыми, необходимо получить ответы на следующие вопросы: что понимается под «конфликтологическими умениями»? Каков состав конфликтологических умений? Каковы взаимосвязи между конфликтологическими умениям? Какие функции выполняют конфликтологические умения? В чем заключаются особенности проявления конфликтологических умений взаимодействия со взрослыми у подростков? Для того чтобы ответить на первый вопрос «что понимается под «конфликтологическими умениями»», считаем необходимым, во-первых, рассмотреть сущность понятия «умения». В психолого-педагогической литературе существует такое огромное количество определений понятия «умение», что некоторые авторы [, 0] пытались даже каким-то образом классифицировать их, рассматривая «поле мнений» в определении этого понятия. О важности формирования у школьников различных умений неоднократно говорили такие выдающиеся педагоги и психологи, как A. B. Луначарский, A. C. Макаренко, Л. С. Выготский, Н. К. Крупская, П. П. Блонский. Сделаем краткий обзор тех определений, на которые мы ориентировались в нашем исследовании. Психологическая сущность понятия «умение» наиболее полно раскрывается в свете концепции общего строения деятельности А. Н. Леонтьева. Умение - это процесс, последовательность действий [, с.