Влияние региональной специфики на совершенствование содержания образования в Республике Коми в условиях модернизации образования в Российской Федерации

• Автор: Садовский, Николай Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 378 с. : ил.

Введение.
Глава 1. Теоретико.чстодологнчсскос обоснование совершенствования регионального образования с учетом специфики Республики Коми.
1.1. Теоретикометодологические основы регионализации образования Республики Коми как субъекта Российской Федерации.
1.2. Влияние культурноисторических и социальнопедагогических факторов в Республике Коми на совершенствование содержания регионального образования.
1.3. Социальнопедагогические функции содержания образования в Республике Коми в условиях модернизации образования в Российской Федерации

Глава 2. Ведущие подходы к разработке концепции совершенствовании

содержания образования с учетом региональной специфики

2.1. Анализ существующих подходов к регионализации образования и отбору содержания образования
2.2. Теоретическое обоснование концепции совершенствования содержания образования Республики Коми.
2.3. Организационнопедагогическое обеспечение реализации концепции совершенствования содержания образования.

Глава 3. Опытноэкспериментальная работа по разработке и реализации

концепции совершенствования содержания образования
3.1. Анализ практики регионального образования в Республике Коми
3.2. Разработка и реализация концепции совершенствования содержания образования
3.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и ее влияние на формирование мировоззренческой позиции и личностных качеств учащихся.
Заключение.
Список используемой и цитируемой литературы
ВВЕДЕНИЕ


Проведенный нами анализ философской и политологической литературы показал различные подходы научных школ и отдельных ученых, раскрывающие не только содержание рассматриваемой проблемы, но и дающие характеристику отдельных составляющих се компонентов. Проблема регионализации системы образования является важнейшей по значению и труднейшей по решению. Она затрагивает коренные основы, которые поставили систему образования России в число ведущих образовательных систем мирового сообщества, сделали ее нашим национальным достоянием и гордостью. На современном этапе развития общества наряду с решением текущих социальноэкономических проблем возникла острейшая необходимость в стратегически приоритетном внимании сфере образования. Одной из приоритетных становится задача воспитания нового Человека, способного жить и трудиться в принципиально иных социальных условиях, с одной стороны демократии и свободы, с другой стороны в жестких условиях рыночной экономики и конкуренции. Именно образованию принадлежит определяющая роль в формировании нравственного, интеллектуального, экономического и культурного потенциала общества. Обладая качествами этических и человеческих измерений, образование относится к основным правам человека. Образование как особая сфера социальной жизни или специальный социальный институт, создающая внешние и внутренние условия для развития индивида в процессе освоения ценностей культуры. Образование как процесс освоения социально значимого опыта человечества, обусловливающий развитие и саморазвитие личности. Образование как конечный результат приобщения индивида культурным ценностям в виде сформированной личностной системы представлений и понятий, которая образует субъективное психическое пространство человека и организует или направляет его поведение в мире. Вторая половина и конец XX столетия характеризуются как период глобальных инноваций во всех областях культуры, экономики, техники, общественной и индивидуальной жизни, системы образования. Гуща Н. В. Профессиональное развитие педагога в структуре системы обеспечения непрерывности педагогических инноваций Днсс канд. Казань, . С. . Фельдштейн Д. И. Психология взросления структурносодержательные характеристики процесса развития личности. М. Московский психологосоцнальный институт Флинта, . БимБад Б. М., Петровский Л. В. Образование в контексте социализации Педагогика. Ле. С. . Зинченко В. П. О целях и ценностях образования Педагогика. С. 3. Первые попытки осмысления инновационной деятельности отмечены в рамках экономической действительности, где И. Специфика инноваций в различных сферах жизни общества существенно затрудняет формулировку единого, удобного для всех случаев определения. И. В. БестужевЛада предлагает операциональное определение, согласно которому любая инновация есть разновидность управленческого решения, в результате которого происходит существенное , изменение того или иного процесса, явления технического, экономического, политического, социального. Распространение представлений об инновациях на сферу образования связано с внедрением передового педагогического опыта, которое стало основой разнообразных организационных преобразований образования,. I направленных, в конечном итоге, на интенсификацию учебной деятельности. Социальноэкономические. Актуальные социальноэкономические образования в обществе выступают объективным условием формирования потребности в новой системе образования, которая могла бы удовлетворить складывающиеся общественные интересы. ПлотинскиП . М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов. М. Логос, . С. . БестужевЛада И. В. Прогнозное обоснование социальных нововведений М. Наука, . С. . Пряникова В. Г., Равкин З. И. История образования и педагогической мысли. М. Новая школа, . С. . Тумалев В. В. Учительство в ситуации социальнополитических перемен. Учительство как сошшыюпрофсссиональная страта. СПб. Издво СПб УЭФ, . I часть. Тумалев В. В. Учительство в ситуации социальнополитических перемен. Детерминанты перемен в жизнедеятельности учительства. СПб. Издво СПб УЭФ, .