Активизация познавательной деятельности студентов средствами аудиовизуальной трансляции учебно-научной информации

• Автор: Барабанова, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 180 с. : ил.

1.1.Теоретический анализ психологопедагогических проблем активизации познавательной деятельности студентов
1.2.Психологопедагогические и дидактические условия активизации познавательной деятельности, отражающие идеи трансляции учебнонаучной информации.
1.3.Дидактические функции и коммуникативные возможности аудиовизуальных средств трансляции учебнонаучной информации в иноязычном образовательном процессе.

ВТОРАЯ ГЛАВА

Разработка и реализация дидактической модели активизации познавательной деятельности студентов
2.1. Структура и компоненты дидактической модели активизации познавательной деятельности студентов
2.2.Экспериментальное исследование и анализ результатов активизации познавательной деятельности студентов средствами аудиовизуальной трансляции учебнонаучной информации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Активизация познавательной деятельности обеспечивает поступательное изменение свойств и качеств личности студентов. Поэтому данное диссертационное исследование, ориентированное на активизацию познавательных способностей студентов, позволяет повысить самостоятельность, способность логически мыслить, анализировать и активно усваивать учебнонаучную информацию. Дальнейшая активизация познавательной деятельности позволяет студентам овладевать субъективно новыми знаниями и способами их усвоения на уровне продуктивного и творческого воспроизведения. Философские, психологические и педагогические положения активизации познавательной деятельности позволяют выявить структуру процесса познания Е. В. Хомич и использовать как методологическую основу для построения модели исследования по нашей теме диссертационной работы. Мы представляем видоизменнную форму структуры, содержащую положения Е. В. Хомича о структуре познавательной деятельности студентов. Первое направление исследования естественное, социальное, гуманитарное знание и самообразование в иноязычном образовании студентов. Второе направление исследования этапы становления, компоненты и критерии сформированности познавательной деятельности студентов. Развивая идею активизации образования, мы обращаемся к философским истокам познания, перечисленным в рассмотренной выше структуре. Мы представляем себе, что в русле нашего исследования необходимо обратиться к особенностям структурных составляющих формирования познания в историческом плане представленных направлений Е. В. Хомича. Естественное знание.