Формирование социально-познавательной активности студентов на начальном этапе изучения английского языка в вузе

• Автор: Хидирова, Герекмаз Абдуллаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 160 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.Формирование социальнопознавательной активности студентов как педагогическая проблема.
1.1.Влияние социальноэкономических перемен на социальнопознавательную активность студентов

1.2.Содсржание и структурные элементы социальнопознавательной активности.

ГЛАВА 2. Социальноэкономические намерения студентов неязыковых факультетов как стимул усвоения английского языка
ГЛАВА 3. Условия формирования социальнопознавательной активности студентов неязыковых факультетов на начальном этапе изучения английского языка.
3.1.Трудности изучения английского языка и факторы, определяющие процесс его усвоения
3.2. Начальная лексикограмматическая база как необходимое условие совершенствования функциональной стороны языка
3.3. Использование аналогий национальных языков при обучении иностранным языкам в полиэтнической среде.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях межфакультстской кафедры английского языка Дагестанского государственного университета, на научных конференциях профессорско-преподавательского состава Даггосуниверситета (-), на региональных и всероссийских конференциях «Инновационные технологии в образовательном процессе вуза, в системе послевузовского и дополнительного профессионального образования» (Махачкала, - гг. ДГУ; в учебно-методических разработках; в учебном пособии «Английский для начинающих». Практические разработки автора внедрены в учебную работу на неязыковых факультетах Дагестанского государственного университета: филологическом, физическом, химическом, биологическом, физвоспитания, дагестанской филологии, социальном и психологическом. Всего автором опубликовано работ, в том числе учебное пособие для неязыковых факультетов «Английский для начинающих», изданное объемом ,5 п. ГЛАВА I. Влияние социально-экономических перемен на социально-познавательную активность студентов. Не дай Вам Бог жить в эпоху перемен» - гласит древнекитайская мудрость. Дело в том, что люди переживают наиболее сильные потрясения, часто кардинальным образом меняющие привычный образ жизни и деятсльност, полагая отпечаток на всю их судьбу. Масштабы происходящих перемен столь значительны, а темпы столь высоки, что можно говорить о проблеме человека в меняющемся мире. По мнению известного американского психолога Дейли Карнеги почти каждый нормальный взрослый человек хочет сознания собственной значимости. Стремление к собственной значимости является одной из главных черт, отличающих человека от животных. Это то, что Фрейд называет «желание быть великим», Дьюи - «желание стать значительным». Он сказал «страстное стремление быть оценённым». Именно это стремление заставило -летнего юношу М. Ломоносова отправиться пешком в Москву из Архангельской губернии, чтобы поступить в Славяно-греко-латинскую академию. Стремление само реализоваться заставило много работать над собой и он стал известным химиком, физиком, художником, географом, астрономом, историком, государственным деятелем. Он стал отцом русской литературы, основоположником первого Российского университета. Именно это стремление к сознанию собственной значимости и самореализации воодушевляло людей из поколения в поколение творить, создавать и созидать, приводило к процессу цивилизации. И наоборот, как заявляют некоторые авторитетные специалисты, если человек не сможет реализоваться или ощутить себя значимым, в ряде случаев, он может впасть в депрессию, увлечься алкоголем или наркотиками, и даже сойти с ума в надежде обрести в мире безумных через сознание значимости, которого он был лишён в этом суровом мире реальностей. Итак, стремление к собственной значимости, к самореализации движет почти каждым человеком. Поэтому правильно сделанный выбор профессии играет важную роль в жизни каждого человека. Так как, остановив свой выбор на той или иной профессии, человек связан с ней до конца жизни и если этот выбор правильный, он может в полной мере самореализоваться и почувствовать себя значимым. Образование является ведущим и определяющим началом социализации, главным инструментом культурной преемственности поколений. Оно находится в динамическом взаимодействии с развивающимся человеком (учитывает возрастные возможности и ограничения) и процессами его стихийной социализации. Поэтому образование можно рассматривать как процесс и результат целеполагаемой, педагогически организованной и планомерной социализации человека, осуществляемой в его интересах и, или интересах общества, к которому он принадлежит. Каждое поколение имеет свои приоритеты в выборе профессии. Молодёжь - г. В обстановке всеобщей безграмотности профессии учителей, врачей, инженеров, агрономов, считались престижными. В нашей республике - г. Отсутствие собственных кадров восполнялось за счёт приезжих из центральных областей специалистов. Поэтому молодёжь шла в медицинские, педагогические, сельскохозяйственные и политехнические учебные заведения, занималась научным поиском. В целом СССР достиг выдающихся достижений во всех областях науки и техники, мощной оборонной системы и стал первой космической державой. В - г. При пустых прилавках каждому хотелось быть поближе к распределению дефицита, к «кормушке».