+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование трудовых ценностных ориентаций старших школьников в образовательно-воспитательном процессе сельских школ

Формирование трудовых ценностных ориентаций старших школьников в образовательно-воспитательном процессе сельских школ
  • Автор:

    Ризина, Татьяна Владимировна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2005

  • Место защиты:

    Рязань

  • Количество страниц:

    234 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава 1. Теоретические основы формирования трудовых ценност 1.1. Ценностные ориентации как основа развития личности


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования трудовых ценност


ных ориентаций старших школьников в образовательновоспитательном процессе сельских школ

1.1. Ценностные ориентации как основа развития личности

старшеклассника гендерный аспект.

1.2. Особенности формирования трудовых ценностных

ориентаций девушек и юношей.


1.3. Роль образовательновоспитательного процесса в формировании трудовых ценностных ориентаций

сельских школьников.

Выводы по первой главе.


Глава 2. Практика формирования трудовых ценностных
ориентаций старших школьников в образовательновоспитательном процессе сельской школы.
2.1. Динамика изменений трудовых ценностных ориентаций девушек и юношей сельских школ, , годы.
2.2. Из опыта формирования трудовых ценностных ориентаций сельских школьников
2.3. Методические рекомендации по обеспечению в образовательновоспитательном процессе сельской школы педагогических условий формирования трудовых ценностных ориентаций.
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Жуков отмечает: «Иерархия ценностей состоит не только в том, что одними ценностями (низшими) иногда жертвуют ради других (высших), но и в том, что разные ценности обладают различной степенью общности и одни являются конкретизацией других» [, С. По мнению В. А. Ядова, вершину иерархии ценностей личности составляет «жизненный идеал - социально-политический и нравственный образ желаемого будущего. С.]. В настоящее время активно исследуются различные характеристики структуры ценностных ориентаций: иерархичность, соотношение целей и средств, значимого и относительно незначимого. В контексте нашего исследования важно исследовать иерархичность ценностных ориентаций. Классификация ценностей, так же как и определения, отличается крайней неоднозначностью. Сложная природа субъектно-объектного отношения, отражаемого в виде ценностей, порождает различные основания их классификации. Кроме того, в каждом обществе преобладают различные ценности и ценностные ориентиры, что позволяет создавать их иерархии. В литературе, посвященной исследованию ценностных ориентаций, предлагаются типологии, основанные на их содержательной стороне. Ценностные ориентации структурируются по предмету или содержанию объектов, на которые они направлены (социально-политические, экономические, нравственные и другие). Г.У. Олпорт, П. Вернон выделяют шесть типов ценностных ориентаций в соответствии с направленностью основных интересов: к теории, методологии, науке; к экономике; к политике, идеологии; к социальным институтам; к религии и обрядам; к искусству, литературе, прекрасному. В основе лежит известная типология Э. Шпрангера, где он выделяет шесть типов личности: теоретический, экономический, политический, социальный, религиозный и эстетический. М. Рокич строит свою типологию на следующих принципах: общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно невелико. Все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени. Ценности организованы в системы. Истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его институтах. Он различает два класса ценностей: терминальные и инструментальные. Терминальные ценности М. Рокич определяет как убеждения в том, что какая-то цель индивидуального существования с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться. Авторы делят ценности на материальные и духовные (В. С Момов); реальные или актуальные и потенцальные (В. Г. Алексеев, B. C. Момов); фактические и признаваемые (Б. И. Додонов). Выделяются ценности жизни, ценности культуры, ценности религии (В. П. Тугаринов). Ценности делятся на предметные и субъективные (О. Т. Дробницкий); индивидуальные и узкогрупповые (В. А. Ядов). А.М. Булынин выделяет трудовые ценностные ориентации. В контексте нашего исследования следует детально рассмотреть терминальные, инструментальные и трудовые ценностные ориентации старших школьников сельских школ. Различные авторы выделяют различные функции ценностных ориентаций. Так, Н. М. Мухаменджанова выделяет среди функций ценностных ориентаций регулятивную и прогностическую [1]. Основной функцией ценностей и ценностных ориентаций, является регулятивная функция, а именно регулирование поведением личности в определенных социальных условиях. Рассмотрим, как осуществляется эта функция. Личность, чтобы чувствовать себя полноправным членом общества, должна оценивать себя, свою деятельность, свое поведение с позиций соответствия их принятым в обществе нормам и правилам, то есть человек нуждается в постоянном контроле за степенью своей социальной полноценности. Внешний контроль осуществляется благодаря институту общественного мнения, правовым органам. А внутренний контроль осуществляется самим индивидом с учетом норм и требований общества, усвоенных им в процессе социализации. Оценка личностью своей социальной полноценности осуществляется благодаря ценностям. Ценности выступают критериями оценки, как всей жизни личности, так и отдельных ее поступков, действий; так как они дают основания для выбора альтернативных способов действия, для отбора и оценки этих альтернатив.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.047, запросов: 961