+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование трудовых ценностных ориентаций старших школьников в образовательно-воспитательном процессе сельских школ

  • Автор:

    Ризина, Татьяна Владимировна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2005

  • Место защиты:

    Рязань

  • Количество страниц:

    234 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования трудовых ценност
ных ориентаций старших школьников в образовательновоспитательном процессе сельских школ
1.1. Ценностные ориентации как основа развития личности
старшеклассника гендерный аспект.
1.2. Особенности формирования трудовых ценностных
ориентаций девушек и юношей.
1.3. Роль образовательновоспитательного процесса в формировании трудовых ценностных ориентаций
сельских школьников.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Практика формирования трудовых ценностных
ориентаций старших школьников в образовательновоспитательном процессе сельской школы.
2.1. Динамика изменений трудовых ценностных ориентаций девушек и юношей сельских школ, , годы.
2.2. Из опыта формирования трудовых ценностных ориентаций сельских школьников
2.3. Методические рекомендации по обеспечению в образовательновоспитательном процессе сельской школы педагогических условий формирования трудовых ценностных ориентаций.
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Жуков отмечает: «Иерархия ценностей состоит не только в том, что одними ценностями (низшими) иногда жертвуют ради других (высших), но и в том, что разные ценности обладают различной степенью общности и одни являются конкретизацией других» [, С. По мнению В. А. Ядова, вершину иерархии ценностей личности составляет «жизненный идеал - социально-политический и нравственный образ желаемого будущего. С.]. В настоящее время активно исследуются различные характеристики структуры ценностных ориентаций: иерархичность, соотношение целей и средств, значимого и относительно незначимого. В контексте нашего исследования важно исследовать иерархичность ценностных ориентаций. Классификация ценностей, так же как и определения, отличается крайней неоднозначностью. Сложная природа субъектно-объектного отношения, отражаемого в виде ценностей, порождает различные основания их классификации. Кроме того, в каждом обществе преобладают различные ценности и ценностные ориентиры, что позволяет создавать их иерархии. В литературе, посвященной исследованию ценностных ориентаций, предлагаются типологии, основанные на их содержательной стороне. Ценностные ориентации структурируются по предмету или содержанию объектов, на которые они направлены (социально-политические, экономические, нравственные и другие). Г.У. Олпорт, П. Вернон выделяют шесть типов ценностных ориентаций в соответствии с направленностью основных интересов: к теории, методологии, науке; к экономике; к политике, идеологии; к социальным институтам; к религии и обрядам; к искусству, литературе, прекрасному. В основе лежит известная типология Э. Шпрангера, где он выделяет шесть типов личности: теоретический, экономический, политический, социальный, религиозный и эстетический. М. Рокич строит свою типологию на следующих принципах: общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно невелико. Все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени. Ценности организованы в системы. Истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его институтах. Он различает два класса ценностей: терминальные и инструментальные. Терминальные ценности М. Рокич определяет как убеждения в том, что какая-то цель индивидуального существования с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться. Авторы делят ценности на материальные и духовные (В. С Момов); реальные или актуальные и потенцальные (В. Г. Алексеев, B. C. Момов); фактические и признаваемые (Б. И. Додонов). Выделяются ценности жизни, ценности культуры, ценности религии (В. П. Тугаринов). Ценности делятся на предметные и субъективные (О. Т. Дробницкий); индивидуальные и узкогрупповые (В. А. Ядов). А.М. Булынин выделяет трудовые ценностные ориентации. В контексте нашего исследования следует детально рассмотреть терминальные, инструментальные и трудовые ценностные ориентации старших школьников сельских школ. Различные авторы выделяют различные функции ценностных ориентаций. Так, Н. М. Мухаменджанова выделяет среди функций ценностных ориентаций регулятивную и прогностическую [1]. Основной функцией ценностей и ценностных ориентаций, является регулятивная функция, а именно регулирование поведением личности в определенных социальных условиях. Рассмотрим, как осуществляется эта функция. Личность, чтобы чувствовать себя полноправным членом общества, должна оценивать себя, свою деятельность, свое поведение с позиций соответствия их принятым в обществе нормам и правилам, то есть человек нуждается в постоянном контроле за степенью своей социальной полноценности. Внешний контроль осуществляется благодаря институту общественного мнения, правовым органам. А внутренний контроль осуществляется самим индивидом с учетом норм и требований общества, усвоенных им в процессе социализации. Оценка личностью своей социальной полноценности осуществляется благодаря ценностям. Ценности выступают критериями оценки, как всей жизни личности, так и отдельных ее поступков, действий; так как они дают основания для выбора альтернативных способов действия, для отбора и оценки этих альтернатив.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.247, запросов: 962