Формирование гендерной идентичности старшеклассников : На материале филологических дисциплин общеобразовательной школы

• Автор: Кириллова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 183 с.

Введение

ГЛАВА 1. Гендерная идентичность как научнопедагогическая проблема

Гендерная идентичность как педагогическая категория

Сущностные характеристики гендерной идентичности у

старшеклассников

Выводы первой главы

ГЛАВА 2. Основы организации процесса формирования гендерной идентичности

старшеклассников на материале филологических

дисциплин

Особенности гендерной идентичности старшеклассников

констатирующий лингвистический эксперимент

Основы построения системы формирования гендерной идентичности старшеклассников
средствами проектной деятельности 0
формирующий эксперимент
Выводы второй главы
Заключение 6
Библиография
Диссертационное исследование посвящено комплексному сопоставительному изучению
путей формирования гендерной идентичности у учащихся в системе школьного
образования и выполнено на стыке двух значимых дисциплинарных областей
современной науки педагогики и филологии.
Становление гендерных исследований, направленных на изучение того, как социум
влияет, формирует и закрепляет в общественном и
индивидуальном сознании социальнопсихологический статус в его феминных
маскулинных проявлениях, связано с возросшим интересом к анализу
субъективной основы процессов социализации, компонентом которой является
гендерная идентичность. Именно принятие своей социальной принадлежности по
признаку пола, успешное освоение практик формирования телесности,
соответствующих социокультурным представлениям о маскулинности и
феминности, овладение конвенциональными моделями поведения, репрезентирующими
мужественность и женственность, являются необходимым этапом становления
личности.
Актуальность


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Степень разработанности проблемы. Е.В. Бондаревской , , Н. Борытко , М. В. Боуэна , Ш. Бюлера , О. В.И. Данильчука , В. В. Зайцева , И. Е.А. Крюковой , Мудрика , Л. П. Разбегаевой , К. Роджерса , Н. В.В. Серикова , В. А. Сластенина , А. П. Тряпицыной , Л. Фридмана , И. С. Якиманской , и др. О.С. Богдановой , В. В. Давыдова , 4 Я. И.С. И.В. Романова , Е. Е. Сапоговой , Л. И. Столярчук , , Т. Юферевой и др В работах Д. Н. Исаева , В. В.Н. Колбановского , Д. В. Колесова , И. И. Болобона , Красовского , А. Эланго и др. О.С. Богдановой , В. Черенковой и др. Ю.П. В.И. Добрынина , С. В. Ковалев , О. В. Кучмарева и др. Пушкарева и А. И. Захаров . В полной мере это относится к старшеклассникам. Золушки. М.Ю. Арутюняна , И. С. Клециной , Л. Е.В. Здравомысловой , Е. О.В. Ворониной , , И. С.Г. Айвазовой , Н. Л. Пушкаревой , Хасбулатовой и др. В.В. Абраменковой , Агеева , , Б. Г. Ананьева , Е. Горошко , , Е. А. Земской , В. Кирилиной , , И. С. Клециной , , И. Розановой , А. М. Холода , Чекалиной и др. В.Г. Веселова , И. Н.В. Матяш , С. Г. Пищев , Е. С. Полат , Е. А. Тирская и др. Методологическая основа исследования. М.М. Бердяева , С. Н. Булгакова , В. О.В. Ворониной , С. А. Ушакина , , Е. В трудах психологов З. Фрейда , К. Хорни , Э. К.Юнга , а также в работах педагогов и лингвистов И. Кирилиной , В. Н.В. Пушкаревой , И. И. Халссвой , Н. Е.И. Горошко , В. М.Г. Панкратовой , В. И. Успенская и других авторов. Н.М. Борытко и Н. Е.В. В.В. Сериков , Б. Д. Эльконин , И. Л.С. Выготский , , В. В. Давыдов , А. С.Л. П.Я. М.Ю. И.С. Кон , Т. В. Попова , Л. А.Н. Третьякова , Л. Е.И. В.И. Леонтьев , А. Р. Лурия , В. Ф. Петренко , Г. Апробация результатов исследования. Волгоградского государственного педагогического университета. МОУ 5 г. Волгограда.