Педагогическое сопровождение молодых сотрудников пенитенциарной системы

• Автор: Соснина, Валентина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 199 с.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты педагогического сопровождения молодых сотрудников пенитенциарной системы
1.1. Сущность и особенности педагогического сопровождения молодых сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в профессиональном становлении
1.2. Социально-педагогические предпосылки педагогического сопровождения сотрудников пенитенциарной системы
1.3. Модель процесса педагогического сопровождения молодых сотрудников пенитенциарной системы
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Реализация педагогического сопровождения сотрудников пенитенциарной системы
2.1. Технология профессионально-психологического отбора кандидатов на службу в исправительные учреждения
2.2. Механизмы реализации педагогической поддержки в период адаптации молодых сотрудников
2.3.Психологическая и педагогическая подготовка сотрудников
2.4. Результаты мониторинга проведенного исследования Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность исследования. В последние десятилетия социально-экономические изменения в России обусловили демократизацию общественных отношений и оказали существенное влияние на изменение кадровой политики в правоохранительных органах в целом, и в системе исполнения уголовных наказаний в частности.
Изменение правовых подходов к исполнению уголовного наказания, повлекли, за собой не только организационную реформу уголовноисполнительной системы, отмену части социальных льгот для сотрудников, но и появление новых, более высоких требований к личностным качествам и профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений.
Эти преобразования повлияли на отток опытных, квалифицированных кадров, как следствие произошло значительное омоложение личного состава. Согласно данным Федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН), текучесть кадров ежегодно составляет более 20 %. В настоящее время сложившаяся кадровая ситуация в пенитенциарной системе характеризуется недоукомплектованностью штатов, все это вынуждает принимать на службу сотрудников с недостаточным уровнем сформированное, необходимым для выполнения служебных обязанностей, профессиональных и личностных качеств. Ухудшение криминогенной обстановки в стране, изменения в общей структуре преступности усложняют условия службы в уголовноисполнительной системе (УИС), а профессиональная некомпетентность и низкий уровень личностного развития сотрудников стали причиной формирования негативного общественного мнения о службе исполнения наказаний в целом. Сотрудники УИС в силу своих должностных обязанностей находятся в постоянном взаимодействии с осужденными, поэтому подвержены как психологическому (получение эмоционально-психологических травм, дестабилизация под влиянием стрессов личности и ее нравственно-

психологическая деформация и др.), таге и физическому (опасность для жизни и здоровья) риску. По данным ГУФСИН России, за последние пять-лет совершено более 1600 нападений на сотрудников, более 1500 сотрудникам нанесен вред здоровью различной степени тяжести, из них 100 случаев - со' смертельным исходом.. Ежегодно на почве психологических травм совершают суицид более 50 сотрудников; к дисциплинарным проступкам, которые совершают более 15% личного состава УИС, приводит нравственнопсихологическая деформация личности сотрудников. Поэтому первоочередной задачей выступает педагогическое сопровождение молодых сотрудников в период адаптации к исполнению служебных обязанностей.
В связи с этим в педагогической науке и практике идет активный поиск путей решения обозначенной проблемы.
Так, общим проблемам, профессионализма, профессионального развития личности посвящены труды Ю.А. Александровского, Ф.Б. Березина, Е.А. Климова, Н.Д. Левитова, A.A. Налчаджан, В.В. Петрусинского, К.К. Платонова, А.И. Смирнова и др.
В работах Э.Ф. Зеер, А.И. Смирнова, A.A. Реан, Л.Г. Лаптевой, А.К. Маркова, В.Л. Марищук, В.Г. Михайловского, E. М. Муравьева, В.А. Пухова и других рассматриваются подходы к осуществлению профессионального образования и развития человека.
Проблеме профессионально-психологического отбора посвящены труды В.А. Бодрова, Л.Ф. Бурлачук, А.Н.Глушко, K.M. Гуревич, Б.В. Кулагина, В.Г. Кутушева, А.К. Марковой, Н.И. Мягких, В.А. Пухова, Л.Н. Собчик,
А.М. Ракова, А.Д. Фролова и др.
Теоретические основы педагогической поддержки молодежи разработаны в исследованиях Т.В. Анохиной, С.В. Бойкова, Е.В. Бондаревской, О.С. Газмана, Г.А.Давыдова, И.В. Кочерга, Н.Б. Крыловой, С.В. Кульневич, В.Г. Маралова, С.В. Новиковой, С.А. Расчетина, Г.И. Рогалевой, С.М. Юсфина и Др.

Разностороннее развитие интеллекта, непрерывное образование и самообразование, воспитание в себе таких качеств, как стремление к решению трудных задач и желание всегда доходить до сущности вопросов - предпосылки, шаги к выработке такого сложного качества как предприимчивость. Кстати, это качество необходимо сотрудникам УИС в быту, личной жизни и вообще в обществе.
3) Деятельность, труд в современном обществе, связаны не только с личной инициативой, а побуждают к сотрудничеству, реальному и деловому содружеству и сотворчеству. Служба в УИС требует личной ответственности и одновременно взаимообмена, взаимообогащения с коллегами. Сотрудник не работает в одиночку, он постоянно находится в коллективе, где происходит взаимодействие и взаимообогащение.
4) В период рыночной экономики, каждый россиянин должен отличаться «мобильностью, динамизмом, конструктивностью». Современное общество во многих странах называют образно обществом «экономики знаний». В нем может преуспевать не только знающий свое дело, но и тот, кто мобилен тот, кто успешен и конструктивен.
Сформулированных обоснований и суждений достаточно, чтобы утверждать, что сотрудники УИС также как и других отраслей страны должны как личности и профессионалы соответствовать современным требованиям.
В плане наших утверждений, примечательна следующая выдержка
А.М. Столяренко: «Нельзя цивилизованно, по-современному строить жизнь, трудовые отношения с людьми, воспитывать своих детей, развивать и совершенствовать себя самого, добиваться успехов, помогать другим и обществу, не обладая минимумом научно достоверных сведений по психологии и педагогике, а руководствуясь лишь житейскими, обывательскими, в значительной степени еще ошибочными представлениями» [170, с. 12].
Деятельность работников УИС протекает в напряженных, конфликтных ситуациях, опасных для жизни обстоятельствах. Подобные условия оказыва-