Формирование педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования

• Автор: Кульчицкая, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОГО НАУЧНОГО ЗНАНИЯ.

1.1 Современное родительство как психологопедагогический

феномен.

1.2 Историкологический генезис понятия педагогическая культура родителей

1.3 Деятельность учреждения дополнительного образования как приоритетного условия формирования педагогической культуры родителей
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1 Диагностика уровня сформированности педагогической культуры

родителей

2.2 Организация процесса формирования педагогической культуры родителей.

2.3 Рефлексивнооценочный этап экспериментального исследования
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


IV Международном конгрессе «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» (Пятигорск, г. Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, г. Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка использованной литературы на русском и иностранном языках, включающем также ссылки на диссертации и авторефераты, близкие к теме исследования, и приложения. ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОГО НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. Современное родительство как психолого-педагогический феномен. Своеобразие развития нашей страны на современном этапе, поворотный характер развития общественной жизни, требует глубокого переосмысления функции общества по отношению к семье. Современная ситуация, в которой оказалось наше общество, требует поиска новой модели консолидации семейного и общественного воспитания. Большинство исследователей связывают воспитательный потенциал семьи с царящей в ней психологической атмосферой и системой межличностных отношений, «. Мы проходим в нем школу разных социальных ролей: от сына или дочери вырастаем до дедушки или бабушки, из воспитуемых превращаемся в воспитателей» [, С. И первые воспитатели - родители - имеют самое сильное влияние на родителей. Еще Ж. Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияние, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным: воспитателю детского сада, учителю начальных классов, учителям-предметникам и т. Сама природа отдала им преимущество в воспитании детей. С первых дней после рождения, когда ребенок еще беспомощен и нуждается в элементарном уходе, он усваивает родительские интонации, воспринимает эмоциональную атмосферу семьи, учится слушать и слышать, откликаться на ласку, ценить красоту. Не снимается ответственность за воспитание и не снижается потребность в семейном воспитании и в последующие (отроческие, подростковые, юношеские и далее) годы. Поэтому обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются вечной и очень ответственной задачей человечества. Семейное воспитание - это такой процесс взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие как той, так и другой стороне. А для того чтобы процесс семейного воспитания был наиболее эффективен, необходимо владеть объективной информацией о развитии семьи и изучить этот социальный институт не только со стороны ребенка, но и со стороны родителей. Изучение родительства в сегодняшних условиях представляется особенно актуальным. Постепенный переход от преимущественно общественных форм воспитания увеличивает нагрузку и ответственность родителей. Деидеологизация - или плюрализм мировоззрений (включая религиозные и идеологические), в том числе деструктивных - возлагает выбор значимых ценностей на детей и их родителей. Родительство - это комплексное образование (материнство и отцовство), представляющее собой систему. Рассматривая эту систему как феномен, необходимо изучить вопрос его соотношения с семейной системой. Семья является той формой общности людей, в которой - соединенные браком мужчина и женщина, их дети и родственники связаны кровнородственной связью. С этой точки зрения можно включить родительство как подсистему в систему семьи, в качестве относительно самостоятельного образования. Но рассматривать феномен родительства целесообразно в тесной связи с семейной системой. На ранних стадиях развития человеческого общества индивидуальное родительство было не институализировано, уходом за детьми и их воспитание занималась вся община. Позже, в среде феодализировавшейся и раннефеодальной знати широко распространился институт «воспитательства» -обычай обязательного воспитания детей вне родительского дома. Нормативные предписания и реальное родительское поведение никогда и нигде не совпадали полностью. Родительское поведение различалось не только от сословия к сословию и от семьи к семье.