Становление и развитие художественно-профессионального образования в Чувашии : Вторая половина XIX-конец XX в.

• Автор: Долгашев, Константин Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 358 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

СОСТОЯНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЧУВАШИИ ВО

ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX НАЧАЛЕ XX в

1. Социальнопедагогические предпосылки становления и развития в Чувашии художественнопрофессионального образования во второй половине

XIX начале XX в

2. Становление художественнопрофессионального образования в Чувашии во второй половине XIX
начале XX в

ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В

ЧУВАШИИ В е годы XX в

1. Общая характеристика состояния художественнопрофессионального образования в Чувашии в
е годы XX в.
2. Становление и развитие высшего художественнопрофессионального образования в Чувашии в
е годы XX в.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Однако некоторые воспитанники Симбирской чувашской учительской школы готовились к поступлению и продолжали учебу в Петербургской Академии художеств, которая до XIX века удовлетворяла все художественные потребности страны, являясь единственным учебным заведением по изобразительному искусству. Необходимо отметить, что обучение рисованию и черчению имело не только воспитательное, но и практическое значение. И.Я. Яковлев понимал необходимость связи учебы и труда воспитанников в мастерских с изучением в школе рисования и черчения. В году, представляя на Казанскую выставку изделия учебной мастерской и образцы рисунков учащихся, И. Я. Яковлев отмечал, что «рисование имеет связь с обучением ремеслам» [2, 1]. Он также подчеркивал, что при преподавании черчения и рисования учитываются требования ремесел и землемерия. Иллюстрации к букварю и к другим издаваемым в Симбирске книгам выполнялись также воспитанниками и учителями рисования этой школы [1,-]. Уроки рисования в Симбирской чувашской учительской школе преподавали профессиональные художники Сторганов, С. Н. Огонь-Домановский, Е. С. Сергеев, С. Львов, получившие высшее образование в учебных заведениях Петербурга и Москвы. Определенную роль в развитии изобразительного искусства в Симбирской чувашской учительской школе сыграл Н. Ф. Некрасов, воспитанник Московского училища живописи, ваяния и зодчества [5, ]. Он «как художник оказал школе большие услуги, развив у Константина Иванова и других учеников их природные способности, умел заохо-тить, заставить работать». С приходом в школу Н. Ф. Некрасова «рисование и живопись стали преподаваться систематически, с профессиональным прицелом» [4,]. Его ученик A. B. Китаев окончил Казанскую художественную школу; Т. В. Васильев, первый учитель в искусстве у Н. К. Сверчкова и М. С. Спиридонова в Яншихове-Норвашах, стал учеником школы Общества поощрения художеств в Петербурге, а И. С. Максимов-Кошкинский, один из организаторов чувашского национального театра, поступил на учебу в Казанскую художественную школу. С его помощью получил творческое развитие художник-самоучка Д. С. Архипов, а К. В. Иванов, классик чувашской поэзии, считавший изобразительное искусство важнейшим средством воспитания масс, готовился к поступлению в Петербургскую Академию художеств, где к тому времени обучались уже A. A. Кокель и A. A. Александров. В результате такой работы художников в году увидел свет первый чувашский букварь, оформленный рисунками К. В. Иванова, ставились спектакли с декорациями в собственном изготовлении, школа стала, но оценке A. А.Г. Григорьев [4, -]. Н.Ф. Некрасовым, очень хорошо понимавшим «крестьянскую направленность» Симбирской школы, был составлен проект преподавания изобразительного искусства в тесной связи и взаимодействии с сельскохозяйственно-трудовыми дисциплинами [4, ]. Н.Ф. Некрасова пока известно мало. Основные принципы своей методики и цель преподавания он изложил в неопубликованной рукописи. Основные ее положения были общими требованиями по предмету для будущих учителей, такие же навыки и умения они должны были развивать в своих учениках. Вот некоторые положения из рукописи Н. Ф. Некрасова: «Общепризнанный в настоящее время натурный метод преподавания рисования как нельзя лучше способствует усвоению учащимися массы явлений и идей посредством непосредственного наблюдения предметов в природе. Предметы могут меня настолько воодушевлять, что я могу сделаться красноречивым и выразить то, что живет во мне в виде представления и чувства. Подобно тому, как посредством речи я звуками, словом выражаю мои представления, я должен уметь их также написать, нарисовать, построить, вылепить из глины, написать красками» [, ]. Основным в педагогике Н. Ф. Некрасова, по воспоминаниям его учеников, было стремление увлечь учеников предметом. На уроках он ставил натуру, объясняя определенные задачи и давал полный простор проявлению индивидуальных способностей учеников [3, ]. Характерной особенностью в преподавании основ изобразительного искусства в школе было то, что ему способствовало знакомство учащихся с историей русского и западного искусства. В 3-м классе школы, т.